刍议低年级手工教学有效问题情境的创设.docVIP

刍议低年级手工教学有效问题情境的创设 引导学生积极参与学习是教师课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心，一旦教师在课堂上给学生提供有效的问题情境，帮助学生在上课伊始就有积极的学习动因，迅速进入良好的学习准备状态，按目标要求完成学习任务，在自然、轻松的状态下进行自主学习，教学是高效的。笔者就低年级手工教学怎样创设有效的问题情境，促进学生的有效学习，做了探索，供大家参考。 一、一目了然式，复习旧知为新知筑堰围湖 一目了然式的课堂问题情境，一般是指教师提供实样、作品照片等，组织学生观察、分析，独立思考，回忆以往积累、沉淀的制作技巧，研究制作方法，再和同伴合作交流、辨析、统合后完成学习任务。 案例一《纸盒变餐具》上课实录：欣赏各种各样的家具，思考如何用纸盒或卡纸、彩色纸等材料制作完成的。 今天老师给大家带来了几件礼物（出示实例，如图）。 看，这些是什么？（家具）它们是用什么做的？（废旧纸盒） 你知道它们是怎样制作出来的？说说这张沙发（椅子/小床）的造型有哪些不同？它们的色彩与图案有什么特点？如何制作这些家具？（多个纸盒组合）运用了哪些你也会的方法？ 学生回答，出示制作分步图（如图），相互观察、分析、交流。 从教师提供的这些实例和制作分步图，学生想起了以往学过的手工制作方法，对用纸盒制作家具的手法与技法一目了然。 众所周知，美术课程是强调对视觉形象的感知、理解为起点的学习活动。没有以感性材料支撑的美术课堂教学是空洞乏味的，效果是不理想的，甚至有负面的影响。因此，强调教师在课堂上让学生在具体的情境中学习、观察、发现，激发学生自主探究的欲望，以积极的态度和旺盛的精力参与学习活动，尤其是在学生已掌握必要的手工制作基础知识和技能基础上的学习，属于学生最近发展区的学习，学生既能感受美术课程的魅力，又对美术课程的兴趣得以保持并向比较持久的情感态度转化。这类一目了然式的教学方法，非常实用，既可优化教学过程，更是开展有效教学的基础。 教学反思我是这样记录的：“本课内容为废旧物品制作。课前我先让学生回家观察家中客厅、书房、卧室等房间的家具摆设，观察它们的样式、构造、色彩。……通过组织学生讨论，研究怎样的纸盒适合什么样的家具，制作家具的材料和方法，然后再分组进行制作。在制作过程中，孩子们始终带着笑容，神情专注，忙得不亦乐乎。让我感悟到，这才是真正的学习，孩子们是在享受学习，而不是一种负担，这就是我所想达到的教学效果。……在上课过程中发现学生缺乏用纸盒进行家具设计的创意，就此我根据课堂生成的资源，结合演示进行启发交流，让学生看书本中的图片、找找制作方法，采用自主探究式学习方法，实物投影仪下观察牙膏盒制作的靠背椅，说说找出的制作方法和关键之处，让学生更直观、更清晰的了解制作的重点；主动地参与活动，去感受学习的过程，主动探索和研究。” 二、一针见血式，为解决教学难点保驾护航 杜威的“五步思维法”中将思维活动分为五个阶段：“问题、观察、假定、推理、检验。”教师创设的核心问题情境应是与学习内容相对应的重点要害，能够帮助学生深刻理解学习内容，激发学生的探求、制作欲望。 案例二《做笔筒》课堂实录：小组成员观察、讨论、分析笔筒特点与制作方法：（如图） 说一说这些笔筒使用什么做到？想一想这些笔筒是怎么制作出来的？它们的外形有何特点？（新颖，独特）它们的内部构造有什么不同？（单筒、多筒）它们的颜色有什么特点？（色彩鲜艳，对比强烈）它们都用哪些图案来装饰？（动物、人物、花草、文字、卡通形象等） 这里教师围绕笔筒的制作材料、手法、造型设计、图案设计、制作步骤等设定课堂问题情境，让学生循着问题脉络观察，推理、设定、检验，准确把握了学习重点“学会利用多种废旧材料进行笔筒的造型表现，并运用彩色纸剪贴的方法装饰笔筒，初步尝试设计所带来的乐趣。”这类一针见血式的课堂问题情境，能在较短时间里让学生抓住学习要领，为顺利完成学习任务奠定基础。 教学反思我是这样记录的：“学生带着问题组内观察交流、研究笔筒的形状、颜色搭配、图案设计、制作方法等，回忆哪些方法教师不教我们已经会了，在之前的节节虫、吊饰、纸盒变餐具、头饰设计等等都使用过了，比如基本的对折剪重复纹样、对称粘贴、插接粘贴等等，激发学生的学习兴趣，为学生的课堂学习，解决教学重点做好了铺垫。学生通过自主探究，发现了设计、制作的方法，学生在尝试操作过程中不断地动脑，不断地发现问题，不断地交流，不断地找到新的方法进而解决问题。学生提出的没看懂的地方，比如卷椎体、组合式笔筒（两个以上废旧瓶子组合而成），则出示了详细的制作方法，就如何组合做演示。 课堂上，学生通过交流，相互启发，开阔了思路，小组合作探究得出制作材料、制作过程、制作方法，信心百倍的开始制作。我也做到了能放手时就放手，把课堂还给学生，给学生表现自己才能的