《勇敢的少年》教学设计.docVIP

《勇敢的少年》教学设计 锦州市实验学校 孙傲 一、教学目标 1、学生结合语境掌握自告奋勇、义无反顾等词语的意思。 2、有感情朗读课文，通过勾画关键词句，结合语境想像画面，了解汉斯的内心，感悟他的勇敢。 3、懂得每个人在灾难面前，都有援救他人的责任和义务，并领悟到帮助别人就是帮助自己的道理。 二、重点、难点 重点：找出体现汉斯勇敢的语句，理解并有感情地朗读。 难点：把握语感用恰当的语气读出汉斯的勇敢，懂得帮助别人是每个人的责任和义务，帮助别人等于帮助自己。 三、课前准备 多媒体课件 四、教学过程?? 一、复习导入，整体感知。 1. 上节课，我们一起认识了一位勇敢的少年。（板书课题） 2. 谁用自己的话帮大家回忆一下课文主要讲了一件什么事? 3. 通过这件事，你觉得汉斯是一个什么样的人？ （勇敢的人） 二、品读感悟，体会“勇敢”。 1.出示自学要求： 请同学们默读课文，用“——”画出体现汉斯勇敢的语句，并在旁边批注自己的感受。2.学生汇报，理解课文内容。 指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。你从哪儿感受到汉斯的勇敢？ （1）十六岁的汉斯自告奋勇报了名。 （课件我会比）：“汉斯报了名。”与“十六岁的汉斯自告奋勇报了名。”两句话什么不同。 （十六岁的年龄比你大多少？自告奋勇又如何理解？） （2）从当时的恶劣的环境感悟：????汉斯是在什么情况下，自告奋勇报名的？ a、大家看看前文，当时是什么情况呢？找到了吗？谁来读一读？（指名读） b、同学们都来读读这两句话，看看你感受到了什么？（课件出示课文前两句话） 那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。 结合“乌云翻滚，狂风怒吼，危在旦夕”，想象当时危险的画面：乌云翻滚，狂风怒吼，眼看暴风雨就要来临了，巨大的浪把小船时而推向浪尖，时而打入谷底，船舱已经进水，眼看就要沉了，船员的生命顷刻间就会丧生。 c、让我们一起感受一下当时的危急情况吧！播放海难课件，师朗诵：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。 d、我们再来读读这段话，看谁能读出恶劣的天气和危急的情况。指导朗读。 过渡：一个在海边成长的孩子明明知道海浪足以吞噬生命；一个体验过海难痛苦的人，明明知道忧心忡忡的背后是生死未卜的命运。可是，在这紧急关头，16岁的少年——汉斯并没有退缩，而是自告奋勇的地参加救援，你感受到了什么？（汉斯真勇敢。）那么读了母子的对话，你更能看出汉斯的勇敢。读3、4自然段，你从哪儿感受到汉斯的勇敢？ （3）从对话中感悟：?①、?汉斯的语言（课件出示汉斯的话） “妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。” 为什么我必须去？（面对危险情况，汉斯还那么坚决，看出他勇敢） 重点理解“义务” ，什么意思？他把什么看做自己的义务？结合上下文想一想这是他的义务吗？同学们讨论。?（这么危险的事应该大人去做，汉斯还未成年，甚至他还需要大人的照顾，这不是他的义务。）??　 过渡：从年龄上说，汉斯未成年，他并没有义务救人，然而，汉斯却把营救船员看成自己的义务，我们感受到汉斯真勇敢！ c、假如汉斯不想去，他还可以有哪些理由？ ②、母亲的话： a、我们读一读母亲的话，你能从中感受到了什么？ b、指导朗读。我们就带着这份感受来读一读母亲的话。练习朗读。 c、指名朗读母亲的话。 饱受海难折磨的母亲，此刻多么舍不得汉斯啊，她抓着他的胳膊用颤抖的声音说——指名读 年迈的母亲已经丧父失子，此刻他多么害怕失去这唯一的依靠啊，她捉着他的胳膊用颤抖的声音说——指名读 面对母亲苦苦的哀求，汉斯却坚定地说——齐读，（课件出示汉斯的话） d、齐读汉斯的话 ③、汉斯是这么说的，汉斯是怎么做的？你还从哪感受到汉斯的勇敢？ （理解义无反顾，毫不犹豫，勇往直前，感受汉斯勇敢） 过渡：面对母亲憔悴的面容和近乎哀求的眼神，面对前方海南的凶险和生死未卜的命运，汉斯仍然义无反顾的登上划艇，冲入无边的黑暗，多么勇敢的汉斯啊！ （4）引读第5自然段。 十分钟——（过去了），他这一去，也带走了母亲和乡亲们的心！ 二分钟——（过去了），他可是老妈妈唯一的依靠啊！ 一个小时——（过去了），汉斯的母亲焦急地翘首眺望着远处的海面。这一个多小时，对她来说，真是——（太漫长了！） 汉斯回来了吗？故事的结局是——汉斯救回了自己的哥哥！ 让我们和汉斯一起大声的回答——生接。 三、联系生活： 1、同学们，其实，在课文中勇敢的人不止汉斯一个，你还认为哪些人也非常勇敢？面