农村初中留守学生自我意识与应对方式研究.pdfVIP

维普资讯 中国特殊教育)2007年第 lO期 (总第 88期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) No．10。2007(SerialNo．88) 农村初 中留守学生 自我意识与应对方式研究 周 菲 陈 旭 (西南大学教育科学研究所，重庆，400715) 摘要 为了调查农村初中留守学生 自我意识与应对方式的关系，本研究采用问卷法 对 393名农村初 中留守学生 的自我意识和应对方式进行研究 ，结果表明：(1)农村初 中 留守学生 自我意识发展水平显著低于全国常模 ；(2)除幻想因子外，应对方式在性别 、 年级上无显著差异 ；(3)自我意识发展水平 的高低与正性、负性应对方式相关极其显 著；(4)自我意识各因子对应付方式各因子具有显著预测作用。 关键词 农村留守初中生 自我意识 应对方式 分类号 B842．7 是个体进入青春期 、身心发展开始发生质变 的阶 1 前言 段 ，这一阶段 的发展会对个体成年后 的性格产生重 应对是个体面对压力时为减轻其负面影响而 要影响。处于这一重要时期 的留守学生对各种应 作出的认知和行为的努力过程 。个体的应对方 激源如何应对? 自我意识 的发展与应对方式又有 式是个体的稳定 因素与情境因素交互作用 的结果。 怎样的关系 尚未见报道。因此 ，本研究运用 问卷 目前 ，国内外关于应对方式研究主要有三大取 向， 法，探讨农村初中留守学生 (行文之便 ，后文除标 明 即人格特质取 向、情境取 向和过程 (认知 一评价)取 外 ，均简称 “留守 中学生”)自我意识及 与应对方式 向 。人格取向应对研究的发展性 观点认 为 ，人格 发展特点及两者之 间的关系 ，旨在为引导其健康成 是影响应对的决定性 因素，任何个体在应激下都 由 长提供参考。 其人格决定应对风格，由此衍生 出了应对的人格功 2 研究方法 能理论 ，并形成了应对研究 的人格特质取 向 ]。在 人格取 向的应对风格研究 中，无论是整体人格特 2．1 被试 质，还是作为具体的人格 因素 ，诸如 自尊 、乐观 ＼悲 根据重庆市北碚 区教委 与妇联前期调查统计 观 、自我效能感等 ，其与个体应对方式 的关系都 已 数据 ，随机选取该 区四所农村 中学初一 、初二 、初三 得到国内外许多研究的证实 。 自我意识作为人 留守中学生共 412名。发放 Piers—Harris儿童 自我意 格特质的核心因素之一 ，反映了个体对 自己在环境 识量表及 肖计划等人编制 的应付方式 问卷。删去 和社会中所处地位的认识 ，也反映了评价 自身的价 无效问卷 19份 ，共收集到 393份有效 问卷 (有效率 值观念，是个体实现社会化 目标 、完善人格 的重要 95％)。其中男生 184人 ，女生 209人 ；初一 148人 保证 。但是 ，自我意识与应对方式关系 的研究 尚 (3z均年龄 12．7岁)，初二 138人 (平均年龄 13．7 少 。 岁)，初三 107人 (3z均年龄 14．9岁)。 留守学生是指 由于父母双方或一方外 出打工 2．2 研究工具 而留置家 中或 由其他代养人暂时抚养 的学生 。作 2．2．1 Piers—Harris儿童 自我意识量表 为现代社会发展变革的衍生群体，留守学生问题