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《水分的吸收》教学设计方案 执教者:贝丽妍 课题名称 吸收作用（一）水分的吸收 科 　目 生物 年级 初一 教学时间 40分钟 学习者分析 植物细胞吸水和失水的原因，它涉及到较深的生物学原理 、化学、物理等知识，而七年级学生还没有学过有关的基础知识，因此给教学带来一定的困难。对分组实验结果进行分析，加强教学的直观性，尽量做到理论与实践相结合是上好本节课的关键。由教师提供与所学知识有关联的感性材料，引导学生在主体地位上，通过自己的操作和观察，对这些材料进行探究,从而感知材料中与科学概念有关的内容，并通过概括提炼,使感性认识上升为理性认识，将感性材料内化成概念。 教学目标 一、情感态度与价值观 1、引导学生分享实验成果；以成功感激发学生学习兴趣。 2、生活中处处都有科学，鼓励学生平时注意观察，收集资料，学习的过程中积极吸取知识的养分，努力实现自己的理想。 二、过程与方法 1、通过对实验探究提高学生对“是一门以实验为基础的科学”的认识，培养学生的实验意识、操作技能、观察能力和分析问题的能力等。 三、知识与技能 １、识别绿色植物吸收水分的结构基础—根毛。 ２、通过交流植物细胞的吸水和失水的探究过程，阐述植物细胞吸水和失水的原理。 3、培养学生的自学能力、观察能力 、语言表达能力、思维能力及科学探究的能力。 4、培养学生的知识迁移能力。 教学重点、难点 1.　植物细胞细水和失水的原因。 2.　根毛细胞对水分的吸收。 教学资源 多媒体课件 实物演示 实验材料（植物幼根、放大镜） 教学过程 教学活动1 一、导入新课 从绿色植物生活需要水，导入植物对水分的吸收作用；从学生生活中观察到的具体生理现象，如萎蔫的植物吸水后变的硬挺；用盐腌黄瓜后会出水，引出植物细胞吸水和失水的探究实验。 教学活动2 二、植物细胞吸水和失水的探究实验结果分析（课前已分组完成该实验） 1、每组代表总结上一节课实验报告（实验假设、实验方法和步骤、实验结果和体会）。 2、讨论： （1）、当植物吸水时，水分从外界溶液进入细胞必需经过细胞哪些结构？ 外界溶液 细胞壁 细胞膜 细胞质 液泡 （2）、实验说明了什么？ 植物细胞可以失水也可以吸水,植物体吸水和失水与植物体周围溶液浓度有关. （3）、细胞吸水和失水的前提条件是什么？ 当细胞液浓度 周围水溶液浓度时，　　　细胞吸水 当细胞液浓度　　周围水溶液浓度时，　 细胞失水 教学活动3 　 三、根毛—植物吸收水分的主要器官。 1、观察植物的根尖（重点是根毛）。 2、了解根尖分成四部分：根冠、分生区、伸长区、成熟区（生长有大量的根毛）。 3、讨论： （1）、根的主要吸水区域是根尖的哪个部分? 成熟区的根毛 （2）、根与土壤接触面积是怎样扩大的? 大量的根毛可以大大增加根 吸水的表面积，提高根吸水的 效率，即增加根单位时间的吸水量。 （3）、根为什么能从土壤中吸收水分呢？ 根毛细胞液的浓度 土壤溶液的浓度 （4）、根毛适于吸收水分的结构特点： 细胞壁薄，细胞质少，液泡大。 教学活动4 　 四、知识拓展和应用。 讨论题 1、在植物栽培过程中为什么一次施 肥过多，会 造成“烧苗”现象？ 当土壤溶液浓度大于根毛细胞液的浓度时,根毛细胞不仅不能从土壤中吸水,反而会使细胞液中的水分渗到土壤里去,就会造成植物失水,这就是“烧苗” 现象。 2、移栽植物时为什么根部要带很多的土? 移栽植物时根部多带土可以很好的保护幼根和根毛，移栽后可以使植物在短时间内吸收到土壤中的水分，有利于植物移栽成活。 3、盐碱地里的庄稼为什么长不好？ 盐碱地－－土壤中的矿物质过多，土壤溶液浓度过高。 土壤浓度根毛细胞液浓度 根毛细胞失水. 4、数据分析： （1）、三种农作物日平均需水量图 植 物 名 称 水 稻 小 麦 玉 米 平均需水量 811克 507克 368克 说明：不同的植物对于水的需求量是不同 （2）、某种水稻不同时期日平均需水量变化图（略） 说明：同一种植物在不同的生长期需水量也不同 5、合理灌溉 （1）、通过数据分析得出结论：要根据植物的种类、不同生长期，以及土壤的含水情况对植物进行灌溉——合理灌溉。 （2）介绍两种灌溉方式：喷灌和滴灌。 （3）、合理灌溉的好处 节约水资源 科学用水 五、本节小结 1.植物的生活离不开水，植物主要通过根毛从周围环境中吸收水分。 2.植物细胞吸水和失水决定于细胞液浓度和周围水溶液浓度的大小。 3.根毛吸水的道理。 4.合理灌溉。