《刺法灸法学》网络化学习评价实验研究.docVIP

《刺法灸法学》网络化学习评价的实验研究 Experimental Research on Evaluation of E-learning on Skill of Acupuncture and Moxibustion 徐 平* 张翠红* 薛文隽** *上海中医药大学针灸推拿学院 Tel: 8621 Fax: 8621 E-mail:pxu99cn@ **上海第二医科大学卫生技术学院 Tel: 8621本研究从网络化学习与传统课堂教学学习效果的比较出发，旨在探讨《刺法灸法学》网络化学习效果的评价，我们从认知、动作技能和学生态度三方面对学习效果进行综合评价，结果显示网络化学习和传统教学学习效果没有明显差异，提示这种综合评价体系比较适合将来的网络化学习。 关键词：网络化学习 评价 刺法灸法学 1 引言 20世纪90年代以来，多媒体计算机技术和Internet网络教学的获得飞速发展。在计算机教育学习理论建构主义指导下，学习模式和学习方法发生了巨大转变，如何充分利用现代信息技术手段，针对学科特点进行有效整合，以教师作为教学主导性主体，帮助学生作为学习发展性主体实现理想的教学学习，是我们面临的全新课题。 网络教学研究涉及教学内容、教学模式、教学方法、教学管理、教学评价等多个方面。在以往研究中，我们已成功开展了“经络腧穴学”“刺法灸法学”等多门课程的网络教学实践及理论研究，如何对以技能学习训练为主要特点的网络课程学习进行科学评价，是整个研究的重要组成部分。在前两期教学实验基础上[1][2]，我们针对《刺法灸法学》课程教学特点，初步建立了认知、动作技能、情感态度三方面的多媒体网络化学习评价指标，以期探索以动作技能为主课程的E-learning评价方法。 2 实验情况 2.1 实验对象 上海第二医科大学附属职业卫生学校护理专业1999级大专班全日制学生（30名），要求已学习过《正常人体解剖学》、《经络腧穴学》等相关课程。 2.2 授课软件 《刺法灸法学》多媒体教学光盘[3]。 2.3 学时安排 根据《针灸学》教学大纲要求，学习时间为8学时。 2.4 实验设计 实验对象随机分为实验组及对照组两组，采用等组随机控制后测实验设计。 2.5 学习方法 在教学大纲、教学内容、教学要求、授课教师、学习时间相同前提下分组进行。 2.5.1 实验组 基于校园网开展教学。在每一个单元学习前，先由教师讲解本单元的重点、难点，时间不超过单元学习时间的15%；然后学生自由上机学习《刺法灸法学》多媒体教学系统，可以边浏览学习，边实际操作练习，并可通过BBS公告板、聊天室等方式向教师或其他同学提出问题，请求帮助。教师则针对学生在学习中遇到的问题进行网络答疑辅导，时间占本单元总学习时间的55%。单元学习结束完成作业，要求全部通过网络当堂完成，每一单元的作业作为形成性评价成绩，具体学习流程见图1： 图1 2.5.2 对照组 采用传统课堂教学法，具体教学流程见图2： 图2 2.6 考试安排 2.6.1 卷面考试 测试学生掌握知识及运用知识的能力。按照教学大纲要求组织考试，两组学生采用同一份试卷同时进行卷面考试。试卷根据教学目标分为识记、领会、简单应用、综合应用四个层次，成绩统计处理用小样本均数差异显著性t检验，比较其是否有统计学差异； 2.6.2 模拟操作考试 采用预设情境方法，以两名同学为一模拟组，根据试题情境互为医、患完成模拟操作考试。试前随机抽取分组，参照《刺法灸法学》[4]操作评分标准，结合上海第二医科大学附属职业卫生学校《针灸学》教学大纲制定，由不了解本实验分组情况的专业教师进行评分，考试结束后对两组平均成绩进行t检验，比较两组成绩有无统计学差异； 2.6.3 问卷调查 卷面及实际操作考试结束，对两组学生进行同一份问卷调查，以了解学生对本次学习模式的态度及两种学习方法存在的问题。 3 结果 3.1 两组学生课堂作业成绩比较 表1 两组学生课堂作业成绩比较 （(x ± s） 组 别 学生人数 成 绩(20) 实 验 组 15 16.33 ± 2.50 对 照 组 15 16.67 ± 2.87 P0.05 3.2 两组学生卷面考试成绩比较 表2 两组学生卷面成绩比较（(x ± s） 组 别 学生人数 识记 （6） 领会 （9） 简单应用 （17） 综合应用 （8） 总分 （40） 实验组 15 5.27±0.70 7.00±1.59 13.43±1.84 5.13±1.11 30.83±2.64 对照组 15 4.93±0.59 7.20±1.10 12.60±1.65 5.47±1.54 30.20±3.06 3.3 两组学生实际