“基于学校生活事件德育实效性研究”课题.docVIP

“基于学校生活事件的德育实效性研究”课题 2003年1月工作安排 一、加强宣传，广泛动员。 各校宣讲课题研究方案，进一步明晰课题研究意义和目的，动员相关人员参加课题研究。（见附件1：研究方案；附件2：开题报告） 二、健全机构，明确职责。 1．总课题主研人员统筹管理所在学校所有子课题组的研究工作。 2．各校成立子课题管理小组，总课题主研人员对本校一级子课题进行管理（见附件3）。 3．各校制定制度，拟定工作计划，扎实推进本校课题研究工作。 三、组建团队，启动研究。 1. 各校结合总课题四大研究方向和参研老师的研究兴趣，组建若干研究小团队，承担总课题一级子课题的研究工作。 2．参研教师撰写子课题研究方案，1月6日前报所在学校（见附件4）。 3. 各校汇总本校承担的子课题，1月7日前报总课题组（见附件5）。 四、参加培训，完善方案。 1．各校组织参研人员学习课题相关理论。 2．各校的子课题管理小组负责人、各子课题组负责人参加总课题组培训。 （时间：1月9日下午2:00；地点：进修学院） 3．子课题组负责人修订研究方案，报学校；学校汇总研究方案后，于1月16日前交总课题组。 五、注重过程，加强管理。 1. 各校发放课题管理手册，保证学校子课题管理小组、每个子课题组都有一份。（见附件6） 2．指导子课题组填写管理手册。 六、其它 联系人：沙坪坝区教师进修学院党办（毓秀楼四楼） 麦莉 唐玉 电话办公室） 教委OA网邮箱进修学院党办唐玉 “基于学校生活事件的德育实效性研究”总课题组 2012年12月29日 附件1： 基于学校生活事件的德育实效性研究 研 究 方 案 本课题是对重庆市教育科学十一五规划课题“中小学‘固本铸魂 整体育人’实施研究”的延续性深化研究。 一、课题提出的背景与缘由 自上世纪80年代以来，学校德育的实效性问题不仅成为教育界研究的热点问题，也是社会各界普遍关注的问题。随着广大教育工作者对德育实效性问题进行了许多深入的理论探索和教育实践，并在一定程度上推进了学校德育的改革和发展。但从总体来看，德育实效性差一直是困扰广大中小学的“难点”问题。个人主义、拜金主义和重利轻义的思想泛滥，腐化、暴力等社会不良现象横行，也使师生对一些问题的善恶判断出现困惑，让师生倍感迷惘。与此同时，我国当前正处在社会转型时期，在社会信息化、经济全球化、网络社会化、文化多元化的社会进程中，学校教育开放程度的不断提高，社会价值观念的不断更新，信息传播渠道的日益多样化及由此带来的各种不良思潮的冲击，传统的学校德育己经不能够适应形势的发展，尽管广大德育工作者付出了巨大的努力，但实际效果并不理想，学校德育未能做好了充分准备以适应新形势的挑战、承担起新时期赋予它的伟大历史使命。如何增强学校德育的实效，是关系到我国教育所培养的人才质量优劣、社会主义现代化建设是否后继有人的重大课题。 在对学校德育进行深入探讨中，对德育的基础或本体反思是无法回避的甚至最为重要的问题。一方面，对德育基础的认识是其它一切形式的研究和思考的基本前提；另一方面，导致当前学校德育出现的众多问题的原因之一，在于学校德育偏离了德育的应有基础，从而使学校德育实践陷入各种形式的迷雾之中。事实上，学校德育的根本价值在于促进学生德性成长，从而实现引领学生过上一种有意义的幸福生活之目的。因此，学校德育的真实基础应植根于学生现实生活的沃土，学校德育实践只能扎根于学生的生动而真实的现实生活中，从学生的生活冲突和矛盾出发，通过活动与交往，引导学生理解和体验生活的复杂性与矛盾性，并从中感悟到道德的力量与价值，从而逐步建构起自己的品德，任何对这一基础的偏离都是对学校德育之根本特性的误读，并将给学校德育实践带来严重的后果。 审视当前学校德育现状，德育与学生现实生活相互悬隔，从根本上脱离学生道德赖以存在和发展的生活土壤，从而遁入以科学世界为代表的迷障。主要表现为以下几方面：一是德育的目标过于理想，“泛政治化”、“成人化”、“圣人化”等德育价值取向，导致学校德育“假、大、空”现象客观存在。学校德育没有真正直视和面对学生社会现实生活中的各种具体而真实的价值观念冲突和生活困惑，致使学校德育不能与学生现实生活有效对接，长期停留于的空中，最终让德育沦丧为失却了人的空场。二是德育内容以道德知识为本位，将学生视为“关于道德知识”的“美德袋”，关注学生去记忆、掌握各种“关于道德的知识”，强求学生对各种抽象、空洞的道德规范的机械、无条件的服从或盲从，致使学校德育异化为剥离于学生现实生活基础的道德教条。通过这样的知识化，德育倒是成了一门系统的、科学的学问，但是德育“忘了本”，忘记了它原本来自生活，背离了道德的本性，失去了道德教育的意义与价值。[1]三是德育思维的专门化，将德育实践视为由特定人物，在特定时间和特定