义务教育《体育与健康课程标准》变化与分析.pptVIP

义 务 教 育《体育与健康课程标准》的变化与分析 　　 重庆市北碚区教师进修学院　陈晓萍 一、课程名称的调整变化 《义务教育体育与健康课程标准》－－－原《全日制义务教育　普通高级中学　体育（１－６年级）体育与健康（７－１２年级）课程标准（实验稿）》 （一）义务教育阶段统一“课程标准”名称 为什么要统一课程名称 （1）更加充分体现“体育为健康”的思想，也是为了强化“健康第一”的指导思想，这是因为体育课程是面向全体学生的教育，应该为全体学生的身心健康发展做出自身的贡献。 （2）学生的健康意识和行为应从小抓起，应尽早对学生进行健康教育显得尤为重要和必要。 （3）从世界主要发达国家或地区的课程名称情况看，基本上都是统一课程名称。 （4）听取社会方方面面的意见，大多认为应统一课程名称，取名为体育与健康更好。 （5）义务教育与高中“课程标准”内容分离。 二、前言的变化（课标第一部分 （一）序言的变化：主要阐述体育课程改革的主要背景。修订后的课程标准在基本保持实验稿原有的主要内容的基础上增加了有关青少年体质健康方面问题的描述，强调了进行体育课程改革的现实意义。 （二）课程性质部分的主要变化 　　体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容（增加），以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。（原稿：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课，是学校课程体系的重要组成部分，是实施教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 　　1、根据教育部和课程组专家的意见，所有课程的正式稿将实验稿中对本门“课程价值”部分的内容删除，而重点放在较为祥细地描述本门课程的性质方面，以便教师理解所教课程的性质。 　 2、为了防止个别专家或体育教师的误解、误导以及一些体育教师在体育教学中存在淡化运动技术教学的倾向，正式稿在实验稿关于“体育与健康是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”当中，加进了一句话“以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容”，因此，正式稿更加明确地将本门课程的性质定义为：“本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程” 3、除上述定义外，为了使老师们更加明白本门课程的性质，正式稿还提出了本门课程的四个特性，即基础性、实践性、健身性和综合性。就是要求体育教师在教学过程中，一定要注意指导学生正确运用所学的体育知识、技能和方法，提高自身的身心健康水平。 基础性：主要强调学生要掌握必要的体育与健康知识、技能和方法。 实践性：主要强调“身体练习”。主要指运动技术技能的学习、体能的练习和体育游戏活动。 健身性：主要强调“适宜的运动负荷” 综合性：主要强调，一是注重健身育人功能；二是强调本门课程以体育学习为主，同时融合部分健康教育的内容。 （三）、课程基本理念部分的主要变化 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长（与实验稿相同）内容的表述在总体思想不变的基础上： （1）强调：“努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度一价值观持有机统一的课程目标和课程结构” （2）高度重视“体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识”。 2、激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯（原：激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识） （1）强调：目标的确定、教学内容和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习经验和生活经验相联系。引导学生体验运动的乐趣。 （2）重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进教师在体育教学中处理好尊重学生的运动兴趣与培养学生刻苦锻炼精神之间的关系。 3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习（原：以学生发展为中心，重视学生的主体地位） 　　后一句话的改变，主要是与其他三条理念在表述上一致，即最后要落实到对学生学习结果的期望方面． 　　在具体内容的表述方面，正式稿基本上保持实验稿的精神，强调在发挥教师教学过程中主导作用的同时，重视学生学习过程中的主体地位；重视学生体育与健康学习能力的培养，特别要重视学生自主、合作和探究学习能力的培养，促进学生掌握体育与健康学习，并学会体育与健康学习。 ４、关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益（原：关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益） 　　强调三级课程管理。各地、各校要在保证国家课程基本要求的基础上，因地制宜、合理选择和设计教学内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。