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基于WWW多媒体课件的开发实践 凌应标 吴向军 （中山大学计算机科学系 广州 510275）TEL：020H) Email: adgad03@ 论著选摘 摘要：本文在基于WWW课件的开发实践基础上进行了归纳总结，介绍了我们应用WWW技术开发课件的模型和主要技术。 关键词：WWW、Ineternet、CAI、ActiveX控件 一、概述 WWW技术为信息的传播提供了最为广泛、快捷的手段。WWW技术为CAI提供了新的发展机遇。基于WWW技术的网络教学是CAI的新发展方向，网络教学存许多新的课题尚待研究解决，其中多媒体课件的结构与实现技术是网络教学的关键课题。 本文首先介绍CAI课件的开发现状，然后介绍中山大学与广州电讯飞捷有限公司合作开发的基于WWW技术的课件总体结构和主要技术。 二、CAI课件开发现状 根据CAI课件的运行环境，现有的课件模型可非WWW课件和WWW课件。 非WWW课件是指运行在单机环境或局域网环境的课件。这类课件软件平台通常是开发单位自行开发的。这些平台有着基本一致的功能：集成多种媒体，按顺序安排各种媒体出现的时间及场合；可根据有限的用户操作(点击按钮、选择图标等)来控制一些事件的发生。这些平台对课件的网络化的支持比较困难，一般需要大规模的复杂编程；另一个问题是一旦生成了可执行的CAI课件，想要扩展或修改是非常不易的。开发和维护成本高，开放性和可重用性差。 WWW课件是指以Internet为运行环境并采用WWW技术的课件。这类课件以HTML超文本语言为主要表达语言。多媒体化、网络化、智能化是这类CAI课件的基本特征。多媒体的表现形式有利于激发学生的想象力与兴趣；网络化环境提高了CAI课件的利用率，有利于教师与学生的交流以及课件的统一管理；完全智能化的CAI课件，虽然现在还很难达到，但利用简明的交互界面，为用户提供一定的选择自由是完全可以实现的。 三、课件的总体结构 我们的课件开发目标是基于WWW的用于辅导全国高等教育自学考试规定课程的多媒体课件，浏览者通过课件学到该课程相应的知识，而且提高考试的合格率。这就要求课件不仅用各种有效的表达方式来表示教学内容，而且实现CAI的教学策略[1]。 为实现上述目的，我们提出了如下图所示的课件结构： 课件主页：是一门课程课件的总入口。学生从教学管理软件进入。 课程目录：目录项通过超链连接教学大纲、知识讲解和综合题库。通过目录，学生自主选择要学习的内容，从而实现个别化的学习。 知识讲解：知识点的组织由文字说明、图像、导航机制及相关主题的引用组成。设置按钮连接同步测试，虚拟仿真、语音讲解、提问机制和浏览解答机制。 同步测试：与知识点同步的测试，动态生成问卷，实时评卷计分。 虚拟仿真：过程仿真及操作环境仿真。可在当前网页内模拟真实环境。 提问机制：学生可利用此机制对学习中的疑难问题进行提问。网络管理中心在接受这些提问后，会指定相关教师进行解答，并把“解答”以公告的形式公布出来。 浏览解答机制：学生可利用此机制查阅有关章节的现有疑难问题(自己提的和其他人提的)解答。 　 四、课件开发的主要技术 我们在课件开发中，利用WWW的开发环境，主要采用了交互式技术、可视化技术、过程仿真技术、动态网页技术和同步测试技术等。 交互式技术 在课件的开发过程中，我们始终遵循“现学现用”的原则，避免“原理与应用”相脱节的现象。如果对某个知识点的原理性叙述和它的运用分得过开，甚至在不同的网页上，那么，学生(读者)在网上学习、浏览时，就会有“原理和应用”相脱节的感觉。一旦学生没有很好地理解或掌握该原理性的叙述，他势必要在不同的网页之间进行切换。这不仅影响学生阅读的积极性，而且也破坏了“原理”和“应用”之间的完整性。 为了实现知识“现学现用”的开发目标，我们对一些原理性的知识提供了交互式的学习手段。例如：在《计算机原理》课程中，关于“数值编码”棗真值、原码、反码、补码、符号位的表示(一位和二位符号位)以及各编码之间相互转换关系。 我们在该知识点的原理性定义和有限的举例后，提供了一个的交互式ActiveX控件。在该控件的支持下，能更加熟练地掌握各种进制之间的转换，转换步骤(过程)在该控件的“小黑板”内显示。 可视化技术 我们认为：可视化技术是知识表达的一个重要手段，也是对学生刺激最大的一种表现形式。知识的可视表达(或动态表示)使学生对该知识有一个深刻的印象，能起到“事半功倍”的效果， 所以，在开发过程中，我们尽可能地利用计算机的动态显示功能来表达知识。 在实践中，我们把“可视化”分为：抽象概念的可视化和算法的可视化等。 1．抽象概念的可视化 这里的“抽象”并不限于文字的“抽象”，我们也把一些需要想象的具体东西也视为“抽象”概念。在《计算机原理》课程中，有各种器件和电路的功能描述，这些