历史教学论2-2.pptVIP

第二节 教学目标中的知识与能力 问题思考： 1、你怎样理解历史知识的根本概念和历史知识的分类？ 2、什么是显性知识？什么是隐性知识？在教学过程中怎样通过显性知识的讲解帮助学生理解隐性知识？ 3、历史教师如何传授历史知识？ 4、中学历史教学中主要培养学生哪些能力？如何培养学生的能力？请举一例说明。  一、历史知识的基本概念 １．什么是历史知识 所谓历史知识，是对人类社会过去的客观存在（即历史的发展过程）的客观反映。 中学历史知识呈现在历史教科书上的教学内容，主要包括历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史事实、历史条件、历史事物、历史材料、历史图表、历史结论、历史观点、阶段特征、基本线索、发展过程、基本理论和方法等。 2、历史知识的分类 我国的史学教育工作者对历史知识的分类提出了几种分类方式： １）具体的历史知识、规律性的历史知识 ２）历史的感性知识、历史的理性知识 ３）历史事实、历史概念、历史规律 ４）史实知识、史论知识、史法知识 我们作为中学历史教师，对以上历史知识分类，应该是很明确的。虽然分为四类，但是基本是还从史实到理论。也就是从具体的历史知识到规律性的历史知识。下面讲一下第一类。 所谓历史的具体知识 指的是对历史的具体事实的认识，这就是在认识具体的时间、地点前提下，由具体的人物所进行的具体的历史活动；社会发展中所出现或存在的具体的历史现象；以及人类历史发展中基本的具体过程。历史的具体知识是历史结构中的基础，是历史认识产生和发展的基础，是历史学习和历史理解的基础。 所谓历史的理论知识 是指运用科学的理论和方法进行抽象的概括，对历史事实的本质属性及其内在联系进行的认识，我们所说的理性知识、概念知识、规律性知识、史论知识等都属于理论知识。历史的理论知识是对具体知识的深化，在历史知识结构中占有主导性地位，是历史认识和历史学习活动中重要的内容。 历史的具体知识与理论知识虽是两个不同的类别，但它们是相互联系的、相互影响的，没有具体知识，理论知识就无法运作；没有理论知识，具体知识就无法科学地把握。 思考题 在历史课堂教学中，怎样才能将具体知识与理论知识联系起来？  二、怎样进行基础知识的教学 １、历史知识结构 认知心理学认为：学习就是认识过程掌握认知结构，历史教学与其说是使学生理解学科的基本史实，不如说理解学科的基本结构。历史学科教学要发展学生智能，就要使教学内容结构化，帮助学生建立起认知结构。（举例说明）  2、讲清楚历史表象、历史概念、历史规律 历史表象：形成历史表象，通过对课本图文资料和教师的讲述，再现历史的画面和形象，这是感性认识。 形成概念：在感知了基本史实，形成历史表象的基础上，通过分析、综合、比较、概括、归纳等思维活动，理解历史现象的本质，形成历史概念。   历史规律 概念是历史表象到历史规律的中间环节，是它们的联系中介。掌握了历史概念和概念间本质的联系，也就掌握了规律。规律是多次重复反复出现的事物联系，一次性的东西不能形成规律。（举例说明） 思考题 在课堂教学中如何帮助学生形成历史规律性的认识？  ２、构建历史学科体系 任何一门科学知识都是有系统结构层次的，历史知识也不例外。它好比是一棵参天大树，有根、茎、叶、花，根有主根支根、须根；茎有主干、支干、支干、枝杈。历史基础知识也是这样。每一个具体的知识点，都有它的历史坐标，有它在整体结构中的具体位置。只有把握全局，弄清楚了基础知识的系统层次结构，才能从总体上把握它，才能便于理解，形成认识能力。 思考题 如何构建历史知识体系？请结合中国近代史教学内容举例说明。 3、结合历史基础知识的层次结构进行教学 １）时序性结构 历史的发展是依时间推移的，前后相继，一脉相承，在发展过程中显现出阶段性。这是历史学科的特点。历史教材的编写往往就是按照历史发展的阶段性来划分编章节。比如，我国原始社会分原始群、氏族公社两个阶段，氏族公社又分母系、父系两时期。奴隶社会分厦、商、周、春秋四个阶段，这种结构称章节性结构。 2）过去性 客观历史都是过去发生的，而过去发生的历史不能再次发生，因此，客观历史具有过去的特点 历史知识，特别是远离现实社会和学生生活的历史知识，学生大都感到陌生，而学生的学习在相当程度上是建立在生活和经验基础之上的。二者之间有一定的距离，这就是历史知识的过去性与学生学习的现实性之