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大学精神引领下的高等远程教育校园文化研究　 施 蕾 芬 丽水广播电视大学（浙江丽水，323000） 本论文系浙江大学远程教育学院2012年度重点课题研究成果，并获丽水市远程教育研究学会征文一等奖，现通过《中国远程教育》杂志初审。 内容提要：通过对大学精神与远程教育校园文化的解读，认为大学精神引领远程教育校园文化可以增强师生的归属感、认同感；提升远程教育内涵建设；增强远程教育品牌优势；提升远程教育核心竞争力。通过对大学精神引领高等远程教育校园文化的难点及原因分析；提出了是以大学精神引领远程教育校园文化建设必须创设良好的网络文化环境，激发师生参与校园文化活动的热情，突显远程教育校园文化精品，并提出了具体的措施。 关键词：大学精神；高等远程教育；校园文化；虚拟文化 自1998年国家开展现代远程教育试点工作以来，已有中央广播电视大学和67所普通高校被批准成为现代远程教育试点高校。中央广播电视大学及其下属的各级广播电视大学是面向全国开展远程开放教育的新型高等学校；而67所普通高校的网络教育学院（或远程教育学院），是高校中的二级办学单位，二者的办学体制有着明显的区别，本研究所指的高等远程教育主要是指67所普通高校的远程教育。 据教育部统计，截止2011年底，我国高等远程学历教育专、本科毕业生数达1105529人，在校生人数已达4531443人①。目前，远程教育试点高校己建成覆盖全国各地共2000多个校外学习中心，且国家级远程教育公共服务体系，如：奥鹏(Open)等已全面启动，高等远程教育市场形成了多元化的竞争格局已是不争的事实。与这几年高等教育事业大发展相比，校园文化建设相对滞后，在一定程度上，已经成为制约一些高校向更高层次发展的瓶颈，必须大力改进和加强；建设体现时代特征、中国特质和学校特性的校园文化，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要，是推动社会主义文化大发展大繁荣的重要内容，是增强学校的核心竞争力的内在要求。②和谐、文明、特色、品质的校园文化是促进学生全面发展所必须的文化环境，是提升远程教育综合实力的有效途径，更是远程教育在激烈竞争中取胜的必然选择。美国普林斯顿大学前校长、著名教育学家亚伯拉罕·弗莱克斯纳曾指出：“总的来说,在保障大学的高水准方面,大学精神比任何设施、任何组织都更有效。”③因此，和谐、文明、特色、品质的校园文化创建必须以大学精神为引领。 一、大学精神 美国前加州大学校长克拉克·柯尔做过一个统计：全世界在1520年之前创办的组织中，现在仍然用同样的名字、以同样的方式做着同样事情的只剩下85 个，其他的都消亡了，其中有70个是大学，15个是宗教团体。④他们之所以能一直生存下来，原因就在于他们都重视精神和文化。事实也告诉我们：真正决定组织可持续发展的不是物质财富，而是精神内涵，精神与文化是决定组织的生命力所在。大学之所以为大学，就在于它不仅是一种物质存在，更是一种精神存在。因此，我们有必要正确理解和科学把握大学精神内涵。 （一）大学精神的内涵 近几年来，大学精神成为高等教学研究关注的焦点，各位专家和学者各抒己见，对大学精神的概念进行了研究和探讨。不管学者们从不同的视角对大学精神进行的不同的解读，但都离不开以下这几方面的要素：一是大学精神是一种精神存在，是大学人的气质和风貌的凝聚和表现;二是大学精神的形成是一所大学较长办学历史的文化积淀；三是大学精神是广大师生在长期的实践中逐步形成和发展起来的,并为广大师生所认同的价值理念；四是大学精神具有凝聚、导向、激励等功能。可见，大学精神是一所大学在长期的办学实践活动中，通过对学校历史传统、精神品质、办学理念、价值追求等精神文化内容的高度凝练和整合，逐步形成的为广大师生员工所广泛认同、自觉践行、世代传承并不断丰富和发展的学校的办学理念、价值取向、深层心理结构和行动指南，是激励大学发展，提升大学办学水平的精神动力。大学精神是一所大学的灵魂，是一所大学区别于其他大学和组织的核心因素，是大学核心竞争力的一个不可或缺的组成部分。 （二）大学精神的特征 1．传承性与创新性相统一 大学精神的形成过程，是大学在发展过程中办学传统和历史文化的积淀过程，是一代代大学人高度认可并自觉传承的过程。不管世事如何变迁，大学精神的核心内容和精髓始终伴随着大学的发展而存在，并永远影响着大学的发展变化。如：浙江大学的“求是”精神自形成以来伴随着浙江大学走过了百年的风风雨雨并永葆活力。马克思主义认为，任何事物都是发展变化的，运动是永恒的。同样，大学精神也不是一成不变的，它随着时代的发展在继承的基础上不断注入新的内容和元素，并积极引领时代的进步和大学的发展，因此，传承性与创新性相统一是大学精神的显著特点。 2．共性与个性相统一 大学的科学精神、人文精神、自由精神等是公认的大学精神，是任何大学都