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《养生主》教学设计表 学科：语文 授课年级 九年级 学校：长春市一0三中中学部 教师姓名：沈艳 章节名称 《养生主》教学设计 计划学时 1 学习内容分析 本课是长春版教材九年级上课文，是庄子的一篇寓言故事。庄子用富有想象力的文笔，并采用寓言故事的形式，阐释了庄子的思想：反对人为，顺其自然本文字里行间虽是在谈论养生，实际是在体现作者的哲学思想和生活旨趣。教学中我采用让学生自主、合作、探究学习的方式，个性化阐述对于庄子思想的理解，并欣赏其语言的精妙，懂得养生之道的真正内涵。本节课提前让学生自主搜集整理庄子的有关材料。一课时完成。　自主反复诵读课文，独立解决疑难文言词语，同桌熟练互译，解析文段，大胆质疑，探究主题懂得养生之道的含义。　　通过反复诵读，以及在合作中领悟养生之道和处事之理。通过反复诵读，以及在合作中领悟养生之道和处事之理。重点：自主反复诵读课文，利用工具书解决文言词语，熟练翻译课文；领会养生之道的内涵。　　2、难点：庄子的思想“养生之道”。为了更好的解决本课的重难点，激发学生学习的积极性，我充分采用小组合作探究的学习方式，提前把课文分成几大块，让各每小组明确本节课的任务。如：介绍作者生平简介；文章内容介绍；重难点词语讲解；赏析语段；拓展延伸说庄子等等。??? 每一环节完成后，都让学生质疑，小组同学间能解决尽量让学生独立解决，学生完成不了的，老师释疑。 教师展示相关资料 发表自己的观点并欣赏图片 通过诗句导入，激发学习兴趣 通过多感官的刺激，初步感受文言文的魅力并提高表达能力。 二、整体感知初读课文， （二）学生自读课文。 4 认真听，听清字音、停顿、语气、重音、节奏，标好自然段序号。 边听课文范读边完成。 培养学生自学能力。 1．多种方式读课文：个人读、小组读、赛读。 2.研读课文：反复诵读，初步感知文本。 ???? （1）、学生自主朗读课文，解决疑难词语。????? （2）、学生推荐泛读并对朗读进行评价。????? （3）、师指导朗读并范读。????? （4）、齐 ????? ?3、第二小组讲解文章重点词语。???? （1）、 通假字：“生”通“性”。?????“盖”通“盍”何。 “郤”通“隙”，空隙“道”通“导”，阴刀深入。 “踦”通“倚”，抵着???? （2） 、词类活用。???? （a）、为善无近名：近，形容词作动词，接近。 ???? （b）、而刀刃者无厚：厚，形容词作名词，厚度???? （c）、善刀而藏之：善，形容词作动词，擦拭。???? （3）、重点字的读音和释义。??殆（dài）：危险，不安。 ????? 騞（huō）然：刺入牛身发出的声音。????? 軱（gū）：大骨。?硎（xíng）：磨刀石。??怵（chù）然：害怕貌，引申为小心。?謋（huà）然：哗啦一下，形容骨肉分解快速的样子????? （4）、学生针对文中字词质疑，老师和其他小组同学答疑。?????? ?????? （三）、翻译课文 同桌间互读互译，小组派两个同学一人读，一人翻译，然后评价质疑，答疑 ???????（四）、剖题。 ??????? 这是一篇写养生之道的文章，“养生主” 就是养生的要领。那么庄子是怎样来阐述他的养生之道的呢？请同学们来分析课文。（五）、分析课文 ????? 分析第一段，学生自主提问题 ???? （1）、第一段文字有什么寓意？ ???? （2）、庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”你怎么理解这句话？你是否同意这种观点？???? （3）、“为善无近名，为恶无近刑”，怎么理解？???? 此处问题让学生自由发言，各抒己见。然后请第三小组在阐述对第一段的理解，老师补充，最后齐读第一段。 ??? ?分析第二段，学生自主提问题 ????（1）、此段写了什么内容?有何作用？??? （2）、 这段文字用了很多动词，有何好处？??? （3）、选择出你喜欢的语句并赏析。 教 学 反 思 专 家 点 评