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维普资讯 2005年第2期 山东 教 育 学 院学 报 总第108期 合作教学模式在英语教学中的应用 -t--t- 张 口口 (济南外国语学校， 山东 济南 250000) 摘要：随着课程改革的深入，根据新教材的特点，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全 面开展的教学方式一合作学习的教学方式。本文从 目前英语课堂教学中存在的缺点入手，分析了开展合作教学模式的理论基 础。着重强调英语教学中合作教学模式的具体运用。 关键词：合作教学；英语教学；实践运用 中图分类号：G424．21 文献标识码 ：A 文章编号：loo8—28l6(2005)02—0o37—02 长期以来，由于班级学生人数较多，以集体授课为主的 的竞争，把个人记分改成小组的记分，以小组成绩作为奖励 班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。这种单一的教 的依据。 学组织形式束缚着学生的语言实践活动的全面开展，制约 1，2 合作教学的理论依据 着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲 张兼中教授在其专著 《外语教育学》(1993)中指出：课 授英语语言知识，而忽视对学生语言行为的训练，这样极易 堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小 使学生成为语言知识的被动接受者。单一的教学组织形式 组之问的交往尤为重要。更重要的是学生之间的交往。这 不能灵活的开展各种较为真实的语言教学活动 ；同步的课 是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、 堂教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异。这种授课方 学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接收信息，易于 式往往造成学生英语学习产生两极分化，使不少学生失去 激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加用外语交 对学习英语的信心和兴趣。 流的机会 ，从而加速促进学生掌握外语进行交往的进程。 《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生， 教师不应该是一个传递信息的人，而应是学生之间的 以人为本。特别强调关注每个学生的情感，激发他们的学 相互作用的促进者(facilitator)。所以，教师的一切活动都在 习兴趣 ，帮助他们建立 自信。在英语教学中采用 “任务型” 于帮助学生进行更好的自主学习，其表现方式是师生之间、 教学，倡导体验、实践、参与交流与合作的学习方式，形成一 学生之间大量的对应活动，这是培养学生运用 目的语进行 定的综合语言能力。为此，随着课程改革的深入 ，根据新教 交流能力的动力和途径。而教学实质是交际，是师生之问、 材的特点，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利 学生之间的思想感情和信息交流，师生是平等、合作、互动 于学生语言实践活动全面开展的教学方式——合作学习的 的关系。 教学方式。 基础教育阶段英语课程其中的一个任务是发展学生的 1 合作教学的理论基础 合作精神。国务院于2001年5月29日颁发了 《国务院关于 1，1合作教学的基本含义 基础教育改革与发展的决定》，其中专门提及合作学习，并 合作教学(cooperativeinstruction)是20世纪70年代兴起 对合作学习给予了高度的重视，决《定》指出：“鼓励合作学 于美国的一种教学理论和策略体系。它以教学的人际合作 习，促进学生之间的相互交流、共 同发展，促进师生教学相 和互动为基本特征。合作教学活动大致可分为师生互动、 长。小组合作学习是研究性学习的基本组织形式，而研究 生生互动和全员互动三种形式。它系