感悟文本，方能走进文本——《我不是最弱小的》教学有感.pdfVIP

PrimaiySchoolTeachingResearch 小学教学研宄 教研引领 似的题 目．从而得 出计算平行 四边形面积 的各种方法只是形式上的不 同．但其本质 著名特级 教师 是一样 的，使学生形成 良好的认知结构 于永正创立 了 “五重 4．分层练 习．当堂训练 教学法 ”．其 中第二 根据 当堂课程的教学 目标 ．设计不同 重便是重 “感悟 ” 层次的训练 ．最好是当堂训练 ．帮助学生巩 所谓感悟 ．就是先感 固刚学 的新知识 ．把新知识转化为能力 训 后悟 ．先感知文本后 练的内容主要放在把刚学的新知识转化为 悟其义 ．达到 “随风 江 能力 ．以解决实际问题 训练的时候教师要 潜入夜 ．润物细无 苏 灌 在一旁监督 ．保证他们独立地完成任务 这 声 ”的效果 于先生 南 县 样 的当堂训练 ．不仅可以全面提高学生的素 的做法 “就是把学习 新 质 ．减轻学生课外作业 的负担 ．还能把学生 的权力 交给学生 ．在 集 乡 训练时出现的问题及时地反映出来 ．以便教 老 师 的指 导 下 自己 中 师进行有针对性地讲解和辅导 学生不仅巩 读书 ．自己去领会 ” 心 小 ] 口] 固了刚学 的新知识 ．让学生进一步灵活运用 有鉴于此 ．我在我 的 学 新知识 ，还实现 了知识的迁移 ．举一反三。 语文教学 中不断尝 孙 5．评估交流 总结反 思 试 指 导学生 通 过 感 新 龙 这一环节就是要求学生对 自己进行 的 悟 文本 ．再 走进 文 探究活动反思，找 出依然还不 明白的问题 ． 本 ．以达到与文本 对 然后与其他人或者与教师进行交流 ．分析 话的教学 目的 问题 的原因。例如假设是否合理 、是否有更 我在教学 《我 不 简便 的方法来解 决 问题或者解法 的多样 是最弱小的》的第二 性 、或者去发现数学规律 。让学生学会 自我 课时 ．印象最深 的便 发现 问题 ．在讨论交流过程中及时进行总 是课 堂 中学生 的学 结 教师要悉心观察学生的成长与变化．对 习积极性被充分调动起来 ．学生们积极思考 ，踊跃发言，课堂 ((我不是最弱小的 学有感 学生进行适 当的表扬 ．激励学