让课堂充满人文精神.pdfVIP

维普资讯 暑教研究 MOD现代教育科学 ERNEDUcATIONSCIENCE 2008年第 1期 让课堂充满人文精神 赵健丹 (浙江省ft．清市乐成镇第三中学，浙江 ft．清 ) 摘 要： 历《史与社会》学科教学中要面对现今的教学现状，改变错误的理念，重塑人文精神和科学教育并 重的理念。在课堂教学中采用各种教学手段，创设情景、活跃学生思维；培养学生的创新能力、激发学生学习兴 趣，以达到真正培养学生人文精神的目的。 + 关键词：课堂；教学手段；人文精神 中图分类号：G424．21 文献标识码：A 文章编号：1005—5843 (2008)O1—0107-02 历《史与社会》课程标准指出：将大力提倡人文精神， 是面对各种严酷考验，都不曾屈服。在狱中四年，最终从 促进学生的 自主发展 ；力求真正实现人文社会学科内容的 容就义，年仅四十七岁。体现了他面对强敌，坚贞不屈的 综合 ，充分体现 “以育人为本”的现代教育的价值取向。 大无畏精神。他的诗句 “人生 自古谁无死，留取丹心照汗 历《史与社会》课程标准为历史与社会教学提出了正确的教 青”，就是他崇高的民族自尊的最佳写照，被后人称为民族 育理念。作为历史教师在 历《史与社会》课堂教学中，应 英雄至今缅怀。 通过各种教学手段来 “提高学生人文素质 ，铸造民族精 二、突出艺术特色 神”。 历《史与社会》新课程标准的 “内容 目标”中。有使学 一 、 运用多种语言手段 生 “了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色”， 教学手段是沟通教师教与学生学的 “金桥”，是培养学 “结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受， 生人文精神的主要途径，恰当的教学手段，对学生人文精 领会保持、珍重民族文化传统的意义”的要求。因此，在八 神的培养起到事半功倍的效果。 年级历史与社会教学中，引导学生从艺术角度关注历史、感 在课堂教学中可以采取如谚语、名言警句、成语典故、 受历史，以培养学生综合地、开放地、多角度地审视历史认 名人轶事等多种形式的 “幽默”语言，其生动性与艺术性， 识历史的能力。如说明北宋汴京经济繁荣，运用张择端的 不仅能调动学生的神经系统，更能激发学生的学习兴趣和 储 明上河图》的艺术张力 ，让学生从艺术角度观看历史画， 爱国之情，加深学生对历史事件、历史人物和社会现象的 感受北宋鼎盛时期在建筑、科技上的成就 ；交通运输、商务 印象和认识，树立青少年的责任意识、弘扬民族精神，既 贸易方面的繁华；当时的风情民俗，人民安居乐业的繁荣景 能达到 自主求知的目的。又能达到塑造人文精神的目的。 象，把艺术的感情上升到历史的理性。 如在教学鸦片战争时，说英国是 “醉翁之意不在酒 (鸦 又如。在综合探究——保护我们身边的古老文明教学 片)，在乎山水 (原料和市场)之间也”，这种比喻，使学生 中，介绍敦煌石窟这一历史文化遗产 (敦煌石窟 1987年被 形象地认识到英国发动鸦片战争的根本 目的，是为了打开中 联合国教科文组织列入 世《界遗产名 》)。敦煌石窟包括 国的原料产地和商品销售市场，从而认清这场侵略战争的实 建筑、壁画和彩塑，其中以莫高窟保存的唐宋木构窟檐为 质；进一步用 “三年清知府，十年雪花银”的谚语，揭示清