“高中数学课程教材与信息技术整合的研究与实验”教师论文.pdfVIP

“高中数学课程教材与信息技术整合的研究与实验”教师论文 “ 信 息 技 术 与 数 学 整 合 ” 的 创 新 教 育 广东广雅中学 周颖武 21 世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社 会带来巨大变革。信息技术与课程的整合(Information Technology Curriculum Integration)， 是普及信息技术教育的关键。“课程整合”的教学模式是我国面向21 世纪基础教育教学改 革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教 育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 “高中数学课程教材与信息技术整合研究与实验”课题是全国教育科学“十五”规划 国家重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”的子课题。利用现代信息技术的 优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习 资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义学 习，尤其要构建基于信息技术与高中数学课程整合研究与实验的探究式教学模式，以更好 地培养学生的创新意识、创新能力和解决实际问题的能力。 2002 年 9 月 6 日，广东广雅中学被教育部课程教材研究所选为“高中数学课程教材与 信息技术整合研究与实验”课题的实验学校之一。作为实验教师，我在高一的一年中进行 了“信息技术与数学整合”的数学创新教育。 一、“信息技术与数学的整合”促进了教师教育观念的转变 《国家数学课程标准》在高中数学课程设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动， 为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习 兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程标准力求 通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们 的创新意识。 传统灌输式的教学方法的主要弊端，就在于“教师主导作用越位”，“学生主体地位失 位”。课堂教学的创新，正应从此突破。教师作为课堂的主导者，要善于给学生“主体”地 位，让学生积极主动、生动活泼地去学习。 第 1 页 共 6 页 “高中数学课程教材与信息技术整合的研究与实验”教师论文 “信息技术与数学的整合”对教师的教产生了深刻的影响，有利于教师对数学语言文 字、符号、图形、动画、实物图象、声音、视频等教学信息进行有效的组织与管理，能使 过去难以实现的教学设计变为现实。 教师的任务是教学，目的是教好学生，但怎样才算教好学生，如何教好学生，主要与 教师的教学观念、教学方式有关。素质教育和教育手段的现代化对教师角色产生强烈的冲 击和深刻的影响。数学教学应该引导学生通过自己的参与，通过“做数学”来体验数学， 应该引导学生学会用数学的方式去思考，去探索。在教学中，教师属于“主导”地位，由 于学生很容易通过电脑从外部数据资源中获取知识和信息，教师不再以信息的传播者，讲 授或组织良好的知识体系的呈现者为其主要职能，他的职责从“教”转变为“导”，表现为 引导、指导、诱导。 总之，信息技术进入中学数学课堂，对中学数学教育教学质量的提高，加快信息技术 与数学课程的整合都有着积极的促进作用，促进了教师教育观念的转变，同时也对教师提 出了更高的要求。 二、数学创新教育的确立是“信息技术与数学整合”的必然结果 教学难点的形成来自两个方面，一是教学内容显得艰难，学习变成了死记硬背；二是 教学手段不得力，既不能顺应学生心理发展的自然规律，也不能有效地培养学生的形象思 维和逻辑思维能力。突破难点的有效方法是变革教学手段，而这正是信息技术辅助教学的 着眼点。 几何画板——21 世纪的动态几何，是一个适用于教学和学习的工具软件平台，既可用 于平面几何、平面解析几何、代数、三角、立体几何等学科的教学或学习中，也可用于物 理、化学、机电等课程的教学中。几何画板还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境： 学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各 种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。 图形计算器的出现，对数学教与学的改革起了革命性的作用。图形计算器是专门为学 生学习数学设计的，它集符号代数功能、几何作图功能、数据处理及编辑功能于一体，它 可以直观形象地绘制各