大班额，小组化——浅谈提高大班教学效率的策略.pdfVIP

牛 .主物 蓉 教 学研究 大班颤, 化 一二 ~ 。 一.. 一 浅谈提高大班教学效率的策略 湖北省黄石市第二中学 陈 慰 摘 要 目前在许多学校依然存在大班额现象,本文 学习和发展。合理分组是教学的关键。在大班额情况 结合新课程教学理念,谈谈通过小组化、充分利用小 下,班级内应同时存在两种类型的小组,以学习小组 组两个方面提高大班教学效率的策略。 为主,兴趣小组为辅是最合适的。 关键词 大班额;小组化;教学效率 . 学习小组 文章编号 ? 一 ?根据学生的学习能力、学习积极性、学习习惯及 科学研究表明 人左右的班级容纳量最适宜开 成绩的综合分析,按照“组内异质,组间同质”的原则 展教学活动,我国教育部班额标准规定中学一个班级 分组。 个学生为一个学习小组, 班全班可分为十 的人数为 人, ? 人为“大班额”, ? 人为 余个学习小组,为了便于课堂内小组的学习和交流, “超大班额”, 人以上为“特大班额”。大班教学时 可以将小组成员安排在前后相邻的四个座位。教学 教师难以全面地掌握学生反馈的信息,降低了教学的 过程中,教师既可以以小组来设计教学活动,又可以 针对性,也违背了新课程标准提倡的“面向全体学 在教学活动中关注个别学生,面向全体学生。 生”的课程理念,无法同时满足所有学生的进步和 . 兴趣小组 发展。 长期的学习压力和竞争,会使学困生对学习倦 由于教育发展的不均衡,大班教学的现状一直存 怠,对学习失去兴趣。但是通过兴趣小组的活动可以 在并在一定的时间内还将继续存在。那么,在大班额 改善这种情况,同时也能提高学生的生物科学素养、 现状下改变教学策略是非常必要的。为此,作者对所 提高课堂教学效率。教师根据学生的自身需求和学 习兴趣,组建兴趣小组,每组人数限定在 ? 人。 带的 个班级采用了两种不同的教学策略, 班主要 采用传统的讲授法, 班则根据大班的特点采用新 充分利用小组 的教学策略: 合理分组只是提高大班教学效率的前提,而如何 合理划分小组 利用学习小组和兴趣小组才是提高教学效率的关键。 小组化是提高生物教学效率的有效途径,以学生 . 利用学习小组,改变教学策略 教师应仔细研究新教材和新课程标准,改变教学 为中心,通过小组活动最大限度地促进小组各成员的 和交互功能组织教学。教师可利用课件、实物投影仪等 因、症状和治疗措施等;农村学校可以定期组织学生 现代教学手段来组织教学,结合每年的爱鸟周和环保 , 去了解农作物的生长状况,亲身感受影响农作物光合 让学生设计与生物学相关的网站,同时向学生介绍生物 作用的环境因素,从而加深对光合作用知识的理解。 学网站:中学生物教学资源网、中学生物教学、生物教学 . 关注热点资源 空间、生物教学资源库、中学生物教学资源网等。 社会热点问题永远是学生关心的话题。在讲授 挖掘生活资源 生态系统的物质循环时,可探讨节能减排、绿色消费、 . 开发乡土资源 低碳生活、新能源的开发与利用;在讲授生态工程时, 结合乡土资源,选择性的利用资源是开发和挖掘 结合灾区生态恢复和疾病预防等。课程资源的挖掘 校外课程资源的关键。例如,在讲授“植物激素调 有利于打破传统、单一的课程观念,确立与学习型社 节”前,让学生调查无子西瓜与无子番茄的培育过程; 会相适应的课程观念,而挖掘课程资源并应用于课堂 在讲授血糖调节前,让学生去医院咨询糖尿病的病 教学也能更好地促进教学。 △ ⑨ ?: .