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第21卷第2期 技术物理教学 V01.21No.2 2013年06月 TEC删ICALPHYSICSTEACHING Jun.2013 湖北省黄冈中学是基础教育的全国名校,湖北省省级重点中学。地处鄂东名城黄冈市,这里 特色 曾产生过毕升、李时珍、熊十力、闻一多、李四光、陈潭秋、包惠僧、董必武、李先念等诸多名 士“ … 专仨 由黄冈中学承担的湖北省教科研重点课题《新课标背景下高效课堂的构建势正在如火如荼地 进行中,其中参与物理子课题的各位老师都有了一些独特的认识与见解,他们尝试着叙说自己的 感受与体会,本刊以特色专栏形式刊出,与广大同仁分享,希以指正。 利用设计性实验培养学生的创新能力 陈绍金龚正波罗赛 (湖北省黄冈中学,湖北黄冈438000) 摘要:创新教育作为实施素质教育的核心已经成为当前教育教学改革的重要内容。实施创新教育必须落实到具体的 课堂教学中,而物理学是一门以实验为基础的自然科学,物理实验教学中蕴含着极其丰富的创新教育内容,为实施素 质教育、培养创造性人才提供了极好的载体.本文以“测定动摩擦因数”为课题探讨了三种实验方案的设计的思路和 过程,阐述了如何在物理实验教学中培养学生的创新思维,发展学生的创新能力。 关锄司:实验教学 实验设计 创新能力 在当今世界各国的基础教育改革中,培养学生 做少量的演示实验和照本宣科式的学生“自主”实 的创造力已成为一个重要的课题。创新意识和探索 验)+学生的大量笔头练习,实验是极其薄弱的环节。 能力是理科教学的重要目标之一。在我国新的高中 这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素 物理教学大纲中明确提出要“使学生受到科学方法 的发展。因为一个人的知识和能力结构不是先天就 的训练,培养学生的观察和实验能力、科学思维能 形成的,而与他参与的活动密切相关,缺损的教学 力、分析和解决问题的能力”,“要鼓励学生具有 模式将导致畸形的智能结构。实验以其形象、生动 开拓意识和创新精神”,并且要求“必修和选修物 的特点有利于激发学生解决问题的动机;实验需要 理课设置适合于高中学生的课题研究,培养学生独 通过学生自己的观察获取信息,作为思维加工和评 立地研究问题的初步能力”。 价的基础;实验中蕴藏着极其活跃的因素,会出现 创新能力是指发现、提出和解决新问题的能力, 许多意想不到的问题,对活化知识和训练思维大有 是提供新颖而独特的产物的能力。创新能力绝非仅 益处;实验活动形式多样,能为各种学生提供全面 仅是一种智力特征,更是一种性格素质,一种精神 而又有个性特长的发展条件;实验需要严谨、踏实 状态,一种综合素质。日本著名创造学家恩田彰教 等优良的作风,这种活动对于塑造人的完善品格具 授对创造力下的定义是:“创造力是产生出符合某 有重要意义。因此,我们不仅应该在理论上承认, 种目标或新的情景或解决问题的观念,或是创造出 而且应该在实践中力求真正贯彻以实验为基础的教 新的社会(或个人)价值的能力,以及以此为基础 学原则。 的人格特征。”著名心理学家德雷夫达尔对创造力 著名核物理学家钱三强先生在为郭奕玲、沈慧 下的定义是: “创造力是人产生任何一种形式的思 君编著的《物理学史》所作的序中,曾严厉指出: 维成果的能力,而这些结果在本质上是新颖的,是 “今天我们科学界有一个弱点,这就是思想不很活 产生它们的人事先所不知的。”
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