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2012年4月第14卷第2期 湖北中医药大学学报 ·75· JournalofHubei ofChineseMedicine April2012，V01．14，No．2 University 【中医文化】 从隐性知识管理角度解读当代中医传承困境 汤少梁1，沈爱琴2 关键词：中医传承；困境；隐性知识；SECI模型 中图分类号：G302 文献标识码：A 文章编号：1008-987X(2012)02-0075-03 doi：10．3969／j．issn．1008-987x．2012．02．33 中医学作为中华民族与疾病作斗争的智慧结晶，其传承与 1．3继续教育 创新发展已成为中医药发展的源泉和基础。而由于中医蕴含 中医是一个终身学习的过程，作为前两种教育方式的有益 大量隐性知识及其特有师承教育模式，中医传承受到单个个体 的、必要的补充形式，我国通过学术交流会、经验讲习班和培训 知识体系、能动性等因素制约，因而引进隐性知识管理来解决 项目等多种形式，面对有一定年限临床实践的中青年骨干，展开 中医传承中遇到的问题，打破知识壁垒，建立中医学术思想和 经典研读、个案讨论和医学前沿探讨等多种医学教育形式，促进 临证经验传承的完整体系是促进我国中医药事业向现代化、国 中医知识的共享和传播。 际化发展的一个新方向。 2中医传承的困境 2．1中医内部困境 l中医传承的内容和方式 2．1．1 中医队伍自身的困惑：由于西方医学的快速发展和诊疗 据统计…，1920年全国中医从业人员约80万人，1949年约 技术的El益更新，中医的科学性一直备受质疑。在运用各种西 50万人，2008年降至25．3万人，占医师总数的11．7％，而耳前 方医学的标准和方法证明中医科学性的同时，中医药队伍部分 全国名老中医已从20世纪80年代的5000人减少至现在不足 人员开始忽视中医基础理论与诊疗技能的提高，简单模仿甚至 500人，可见中医传承现状不容乐观。 机械套用，缺乏自信，从而导致临证施治过程中难以发挥中医药 1．1师承教育 的特色和优势。 作为古代医学教育最主要的形式，师承教育主要通过父传 2．1．2现代教育模式的不足：师承教育使枯燥乏味的理论在生 子受、师授徒承的方式。现代师承教育主要体现为遴选有丰富 动、直观的临证过程中还原为具体形象感知，保存和继承了各家 学术经验和技术特长的名老中医专家为指导老师，选配优秀的 学说和理论，但是其规模小，无法满足临床大规模的人才需求。 中青年业务骨干为学术继承人，展开针对性的培养。师承教育 其次，师承教育接受一家之言，思想容易受到局限，不利于中医 脱离了固定规范的形式，更侧重在随师侍诊过程中学生将中医 各家思想的融会贯通和中医的发展创新”。。高等中医药院校 典籍中的经文含义、方药用途及老师辨证论治的点滴经验与临
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