有关对外汉语教材趣味性的几点认识.pdfVIP

语言教学与研究 2008年第 5期 关于对外汉语教材趣味性的几点认识 刘 颂 浩 提要 　本文从三个方面讨论教材编写中的趣味性这一热点问题 :一 ,与语言教材有关的趣 味性可分为过程趣味性和产品趣味性两类 ,在语言教学中 ,这二者都是不可缺少的。二 ,课文 趣味性本质上是一种语言风格 ,是内容和语言形式共同作用的结果 ;具备趣味性的教材能够引 发强烈的内在动机 ,对于语言学习有积极的促进作用 ;实用性引发的是外在动机 ,与趣味性没 有必然的联系 。三 ,趣味性是教材编写中的辅助原则 ,没有核心原则那么重要 ,但在可能的情 况下 ,教材编写应该兼顾趣味性 。 关键词 　趣味性 ;教材编写 ;实用性 ;编写原则 对外汉语教学界对趣味性问题一直非常关注 。专门探讨趣味性的文章 ,近年来也时有所 ( ) ( ) ( ) 见 ,如李泉 2002 、刘颂浩 2000 , 2005 、孟国 2005 。不过 ,对趣味性及相关问题还有很不相 同的认识 。本文打算就趣味性的类别 、特点及趣味性与其他原则的关系发表一点个人的看法 , 以就教于各位读者和专家 。需要说明的是 ,语言教学中 ,趣味性表现在很多方面 ,本文只讨论 跟语言教材有关的趣味性 。 一 　过程趣味性和产品趣味性 趣味性不是一个层次单一的概念 。不过 ,关于趣味性的内部结构 , 尚无人进行全面论述 。 我们对趣味性的分类如下 : 印刷趣味性 产品趣味性 课文趣味性 语言趣味性 非课文趣味性 语言教材趣味性 现实化趣味性 过程趣味性 预设趣味性 创造性趣味性 即时趣味性 我们把跟语言教材有关的趣味性分为 “产品趣味性 ”和 “过程趣味性 ”两种 。产品趣味性 是教材本身含有的趣味性 ,过程趣味性是教材在使用过程中呈现出的趣味性 。产品趣味性中 , 有的和语言有关 ,称为 “语言趣味性 ”;有的和用纸 、装帧、版面 、插图等因素有关 ,称为 “印刷趣 味性 ”。语言趣味性分为 “课文趣味性 ”和 “非课文趣味性 ”两类 。“课文趣味性 ”是本文讨论 的重点 。教材中的非课文因素包括词汇表 、语法或文化注释 、练习、翻译等 。儿童语言教材在 1 呈现词汇时 ,常常使用很多图片 , 以增加形象性和趣味性 。成人语言教材很少这样做 ,除非是 ( ) 一些比较特别的词汇 比如 “饺子 、花轿 ”等 。教材中的翻译一般也没有趣味性问题 。语法注 释的趣味性表现在两个方面 :一方面可以与学习者的母语联系起来 ,不同语言之间的对比有时 会让人耳 目一新 ;另一方面在选择例句时尽量增强趣味性 。与语法注释相比,文化注释的趣味 性更容易体现出来 。学生常常对 目的语文化表现出浓厚的兴趣 ,呈现 目的语文化时 ,又很容易 找到图片 。精美的图片和文化内容相结合 ,使得文化注释往往成为语言教材中最吸引学生眼 球的地方 ,无怪乎很多编者都把文化注释当作增强教材趣味性的突破 口。练习当中的趣味性 体现在两个方面 ,一方面 ,可以设立与教学内容相关并且学生感兴趣的课堂活动或者游戏 ;另 一方面 ,练习趣味性也可以通过例句的选择体现出来 。不过 ,单独对练习趣味性进行研究的文 章还很少 。这是一个很重要的研究领域 ,值得关注 。 过程趣味性可以是产品趣味性的现实化 , 即 “现实化趣味性 ”。不言而喻 ,要将教材中含 有的趣味性现实化 ,教师需要首先认可教材中的趣味点 。教师的理解与教材编者一致的情况 , 应该是常见的现