激活扩撒模型和对外汉语词汇教学的课堂设计.pdfVIP

摘 要 词汇教学在对外汉语教学中处于基础地位，因为不管是语音还是语法、听说 读写基本技能的教学都要以词汇为基础来进行，并且能否正确地运用词汇对于交 际能否成功有着重要的作用。可以说，没有词汇，就不能交际。而且，有了词汇， 如果不知道怎么用，仍然不知道如何交际或者说更好地交际。在教学中教学设计 可以发现，只教一个词如何读，如何写，什么意思，而不去教如何用，离开课本 和课堂，学生很难实现有效地交际。更有甚者，明明知道一个词如何读，怎样用， 就是想不起来，因为这个词没有纳入到学生的心理词汇库当中。 对外汉语在澳大利亚的教学中，词汇也是长期以来没有解决的问题之一。对 那些出生、或从小在国外长大的学生来说，达不到足够的字词量，也许还能听能 讲，但是在“阅读”、“写作技能”方面有所欠缺。即使是对那些有一些汉语基础 的学生而言，词汇方面也有不会用，想不起来用，不知道用哪个词的问题。因此， 要在短时间内是这些学生扩大词汇量，还保证学了之后，能用，甚至能读能写， 解决词汇教学的策略问题当务之急。 国外心理语言学家提出“激活扩散模式”，认为通过对词汇的加工过程，学 习者建立心理词汇库，能够把孤立的词汇构成组织，从而在学习后有效地记忆和 在运用中迅速地提取。国内从事英语教学的教师进行了这方面的研究和实践，初 步形成了词汇教学设计的策略。相对而言，针对对外汉语教学的研究尚欠成熟。 本文是基于“激活扩散模式”以及已有的英语词汇教学策略对汉语词汇教学 设计的研究。全文共分三部分，第一章是“激活扩散模型”和对外汉语词汇教学 的背景和理论基础；第二章是基于该模式的针对初级向中级过渡的汉语学习者词 汇教学进行的具体课堂设计，主要以澳大利亚新南威尔士州的“非英语教学大纲 （汉语）”听说读写技能要求为本，教学内容结合了大纲所要求的阅读篇目和其 他相关汉语教程；第三章是对于该模式应用于课堂设计的说明，也初步探讨了尚 待解决的问题和今后研究的方向。 关键词：对外汉语、课堂设计、词汇教学、激活扩散模式 ABSTRACT Vocabulary teaching takes a crucial role in TCFL(teaching Chinese as a foreign language) as it provides the base for the development of the knowledge as well as the skills for communication. In fact, no effective communication could be without using vocabulary appropriately. However, it has been proved a big problem for the Chinese learners for they are not able to acquire enough vocabulary to communicate or recall the words, let along say to use the correct words to communicate. All above problems are partly due to the vocabulary which the Chinese learners get inside the classroom has not included in their metal lexion, which enables them to recall and use in a efficient way. In the context of Chinese teaching in Australia, the same problems are also existing. Even though some students have the Chinese background ,with one of parents are native Chinese speaker or some have learnt Chinese for several years, they cannot.use the vo