CBI在学科教学中的质性研究 _ 以上外附中国际部地理教学为例.pdfVIP

论 文 摘 要 CBI （Content-based Second Language Instruction 内容型第二语言教学）主张教师使 用第二语言教授特定学科知识，以此来促进学生第二语言能力发展，这是一个学科目标 与语言目标互为表里、共同促进、实现双赢的过程。本文选取上外附中国际部的地理教 学为主要研究对象，试图以 CBI 理念为参照，分析渗透 CBI 理念的地理学科教学尝试 之得失，并探讨其在学科学习和语言习得两大方面的各类影响因素。 论文分为三大部分：一、立题与综述；二、学科教学质性研究；三、结果与讨论。 本文结论认为国际部CBI 地理教学尝试具有一定的积极意义，并有助于学生习得特定词 汇、句式等语言要素，提高听读等语言技能，然而本文发现在地理教学方面存在着教学 主题设置与学生诉求不符、教学内容本部化迁移严重、辅助理解手段使用不当等问题； 在语言教学方面存在着语音及语言表达技能习未明显改善、语言基础导致学习效果两极 分化等问题，除此之外还包括学生态度懒散、文化心理差异等其他问题。 针对以上问题，本文通过进一步的思考提出了如下建议：在地理等学科教学方面， 主题的设置应注重趣味性、新颖性与学生熟悉度的结合，教师应善用对比教学法，将母 语辅助与第二语言使用相结合，相关部门须制定国际部学科课程标准；在汉语掌握方面， 可制定 《对日汉语词汇大纲》，尝试结合各种教学活动促进语音与语言表达技能共同提 高。通过实施分班、充分预设来控制语言差异带来的不利影响；同时教师也应在教学中 避免对学生态度的单方面抱怨，以及居高临下的教学姿态，关注学生兴趣所在，以更为 开放平等姿态进行课堂交流。 谨以此文引发各方有识之士关于国际部汉语与其他学科教学的思考，并为国际部各 学科一线教师从事教学提供参考。 关键词：CBI，国际部，学科教学 ABSTRACT CBI (Content-based Second Language Instruction) is a kind of second teaching idea introduced abroad in the last two decades. It argues that the teaching of other subjects through second language can enhance student’s certain second language abilities. During this particular process, the academic objectives and the language ones interact and thus to achieve a win-win situation. With the trend in younger age of Chinese learning, many public high schools in big cities of China are keen to set up their international departments to welcome foreign students. However, the relevant theories and practices of this particular running mode have reach far from satisfactory in the academic community. Here this paper tries to take CBI as a reference, analyze the pros and cons of CBI geography teaching and concludes various influence factors from