4-6岁汉语特定型语言障碍儿童叙述语言发展研究.pdfVIP

论文摘要 论 文 摘 要 国外研究者对特定型语言障碍儿童的描述已达一个半世纪之久，对特定型语 言障碍儿童叙述语言研究也有二、三十年的历史，获得了大量的研究成果。而国 内对特定型语言障碍儿童的研究则刚刚起步，有关汉语特定型语言障碍儿童叙述 语言研究尚未有研究者涉及。 本研究从叙述结构、叙述观点、叙述顺序及特异性叙述运用四个方面对 4-6 岁汉语特定型语言障碍儿童叙述语言发展进行了研究。研究资料的收集分别来 自：4 岁、5 岁、6 岁三个年龄段（每年龄段各 20 名）共计 60 名普通儿童的叙 述语料，3 位汉语 SLI 儿童从 4 岁起追踪（每隔 2 个月一次）长达 20 个月的叙 述语料，3 位与 SLI 儿童生理年龄匹配普通儿童长达 20 个月的追踪叙述语料以 及对 3 位汉语 SLI 儿童家庭主要成员的访谈录音。本研究兼具描述性和预测性研 究目的，采用了量化和质化相结合的研究方法。 四个方面的研究结果分别是： 第一，汉语特定型语言障碍儿童叙述结构研究结果显示：4-6 岁之间，SLI 儿童和普通儿童的叙述结构能力都处于一个快速发展时期，但 SLI 儿童几乎在所 有指标上都低于普通儿童，且成长模型研究显示：SLI 儿童叙述结构发展速率要 落后于普通儿童并且没有赶上的迹象。总体来说， 4-6 岁汉语特定型语言障碍儿 童叙述结构能力不及同龄普通儿童，具体表现为：叙述长度较短、叙述结构不完 整及讲述中有较多非正常结语运用。与普通儿童一样，SLI 儿童叙述结构主要包 括对过去相关事件、人物时地背景信息的描述以及给予一些评价，但此方面的信 息不如同龄普通儿童提供得丰富和细致。汉语 SLI 儿童对相关事件及含有动作状 态背景信息提及较少源自于其对动词运用困难，这与已有的研究结论一致，而 4-6 岁汉语 SLI 儿童在评价等类型的运用上不及普通儿童，是本研究的新发现， 但仍需要更多样本的研究及跨文化研究的验证。 第二，汉语特定型语言障碍儿童叙述观点研究结果显示：相比叙述结构水平， SLI 儿童与普通儿童在叙述观点的水平上差距更大。4-6 岁汉语特定型语言障碍 儿童叙述观点能力远不及同龄普通儿童，SLI 儿童在各年龄段表达叙述观点的语 汇及方式不及普通儿童的一半，6岁时表达叙述观点的语汇及方式还不及4岁普 通儿童的水平。且成长模型研究显示：SLI儿童叙述观点类型使用总量及多样性 均发展不显著，发展速率很低，没有赶上普通儿童的迹象，与普通儿童存在明显 的发展差异。具体来说，SLI儿童讲述中极少表达内心情绪的感受，主要运用否 I 华东师范大学博士论文 定、评价性形容词及表达程度上的语汇表达自己的想法和观点，而普通儿童除了 这3种类型外，讲述中较多表达内心情绪，还较多借助评价性副词、评价性动词 及比喻等语汇表达观点。已有研究也发现SLI儿童讲述时较少表达内心情感，而 本研究对SLI儿童表达叙述观点的方式进行了更为细致的研究。 第三，汉语特定型语言障碍儿童叙述顺序研究结果显示：4-6 岁之间，SLI 儿童的叙述顺序能力也处于一个快速发展时期，成长模型研究显示：SLI 儿童在 叙述顺序类型使用总量及部分叙述顺序具体类型上，与普通儿童的差距日趋缩小 并有追赶上普通儿童的趋势。但从整体上看，4-6岁汉语SLI儿童的叙述顺序能 力仍不及同龄普通儿童。具体表现为：SLI 儿童讲述中表达顺序的语汇较少，且 表达顺序的方式不及普通儿童多样。在 4 岁、5 岁、6 岁三个年龄段，SLI 儿童 讲述中表达顺序的语汇总量不及普通儿童的三分之一，SLI儿童6岁时的叙述顺 序类型多样性仅与4岁普通儿童相当。SLI 儿童主要运用简单时间顺序连接词、 表时间顺序关系之连接词及简单连接词表达叙述顺序，6 岁时才在其故事讲述中 出现因果连词，而普通儿童早在4 岁时就运用因果连词表达叙述顺序。已有研究 曾发现SLI 儿童在连接词运用上存在困难，而本研究则发现：汉语 SLI 儿童对连 接词运用较恰当，只是在数量及类型上与同龄普通儿童有差异。 第四，汉语特定型语言障碍儿童特异性叙述运用研究结果显示：特异性叙述