一21世纪教育和教学管理的展望1联合国教科文组织对21世纪.pptVIP

教师专业发展与校本管理陕西师范大学教育学院 张立昌 教师专业能力与理念架构 第一、教与学范畴 1.学科内容知识 （1）掌握学科内容知识 （2）更新学科内容知识及探求新的学科知识 2.课程及教学内容知识 （1）掌握及应用教学内容知识 （2）设计、落实及改进课程 （3）更新及分享教学内容知识 3.教学策略、技巧、媒体、语言 4.教学策略及技巧的知识与应用 （1）善用教学语言能力 （2）善用不同教学法及多媒体教学激励学习动机 （3）研究及发展教学策略及技巧 5.评核及评估 （1）掌握评核学生方法及程序 （2）使用学生评核结果 6.评估及检讨教学及学习计划 第二、学生发展范畴 1.学生在校时的不同需要 （1）理解学生的不同需要 （2）识别学生的不同需要及提供支援 （3）与同伴协作，识别学生的不同需要及提供支援 2.与学生建立互信关系 （1）明白与学生建立融洽关系的重要性 （2）培养互信的融洽的师生关系 3.学生关顾 （1）自主为学生提供关顾服务 （2）与同伴协作，提供关顾服务 4.学生多元的学习经历 （1）参与及执行多元的学习计划 （2）策划及组织多元的学习计划 （3）关注学生的全人发展 第三、学校发展范畴 1.学校愿景、使命、文化及校风 （1）配合学校的愿景、使命、文化及校风 （2）实践学校的信念、愿景及使命 （3）营造关怀和愉悦的校园气氛 （4）检视学校愿景和使命、推广学校文化和形象 2.校政、程序及措施 （1）了解学校目标及政策 （2）执行学校政策、程序及措施 （3）制订学校政策、检讨有关程序及措施，推动学校持续发展 3.家庭与学校协作 （1）了解学生家庭背景 （2）与家长保持沟通 （3）投入与家长有关的活动与家长建立互信，促进学校发展 4.回应社会变革 （1）了解社会转变对学校的影响 （2）回应社会转变及其相关的社会价值观 第四、专业群体关系及服务范畴 1.校内协作关系 （1）与个别同事协作（同教研组内） （2）与不同组别协作（不同教研组间） （3）在建制内与不同组别协作（校外） 2.教师专业发展 （1）与他人分享知识及成功经验 （2）为教师专业发展做出贡献 3.教育政策的参与 （1）了解教育政策 （2）回应教育政策 （3）对教育政策做出贡献 4.与教育有关的社区服务及志愿工作 （1）与社会大众保持互动关系 （2）参与有关教育的社区服务及志愿工作 第六、六个基本价值观 1.坚信学生，人人能学 2.弘扬师德，关爱学生 3.尊重差异，多元取向 4.克尽本质，献身教育 5.团队协作，乐于分享 6.持续学习，追求卓越 * 一.教师专业发展：个人层面的分析1.管理学对人的假定（麦格雷格，1960年）消极 积极悲观 乐观   *  管理学对人的假定 X理论 人 Y理论 如果没有指引，监 督和操控，人们不能 去做好工作。 成长、学习、发展、工作、 作出决定（在学校、工作 机构、社会中） 在鼓励和支持之 下，人们一定可以 自己做好工作。 外在 控制点 内在 压制 自我概念 提升  我们面对的挑战：如何在受到x理论的深远影响下：去实践y理论的学术理念。 3 ●控制点：指人的行为改变的力点（扛杆原点） 内在控制点：有很强的意识，认定自己能主宰自己以达到目的； 外在控制点：改变的原因来自于外在因素的作用和影响。 4 ●持内在控制点观念的人有下列特征（法尔斯，1976年） ①自我控制能力较大； ②记存信息能力较强； ③比较留意周围发生的事情； ④在运用权力时较少使用高压模式； ⑤认为其它人应该为各自的事情负责； ⑥