心理测量的基本理论真题及答案i.docVIP

第三章 心理测量的基本理论 名词解释 1.心理测验（首师大2003研） 答：心理测量是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特征进行定量描述的过程。 2.区分度（华中师大2003研） 答：区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。具有良好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来，也就是说，在该项目上水平高的被试得高分，水平低的被试得低分。反之，区分度低的项目则对不同水平被试不能很好地鉴别，水平高与水平低的被试，所得分数差不多，甚至刚好相反。它被认为是测验是否有效的“指示器”。 3.测验的信度和效度（浙大2004研） 答：测验的信度是指测量结果的稳定性程度，也叫测量的可靠性。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度。测验的效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。在测量理论中，效度被定义为：在一列测量中，与测量目的有关的真实变异数（由所要测量的变因引起的有效变异）与总变异数（实得变异数）的比率。 4.评分者信度（西北师大2002研） 答：评分者信度是指多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。 5.内容效度（西北师大2002研） 答：内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。 6.指导语（西北师大2002研） 答：心理测验的指导语通常包括对测验目的的说明和对题目反应方式的解释。其主要作用是使受试者按正确形式对题目做出反应。 7.效度（重大2004研） 答案见第3题。 简答题 1.什么是速度测验和难度测验？两者的区别是什么？（北京师范大学2004） 答案提示：速度测验测量的是一定时间内被试完成某种任务的速度，题目难度较低，反应时是其主要指标；难度测验测量的是个体掌握某一任务的水平，需要一定的难度与区分度指标。 主要区别在于测量的目的及选用的指标不同，前者着眼于反应时，后者着重于区分度指标。 2.什么是常模参照测验和标准参照测验？比较其异同，并举例说明（北京师范大学2004） 答案提示： 常模参照测验：依据个体分数在常模团体中的位置给与解释的测验形式。16PF、MMPI 所谓标准参照测验，是根据某一明确界定的内容范围而缜密编制的测验，并且被试在测验上所得的结果也是根据某一明确界定的行为标准直接进行解释的。学绩测验、智力测验 主要区别：测量目的不同；对个体测验分数作解释时采用的标准不同；编制项目时采用的方式不同；对项目进行分析时筛选的标准不同 3.简要叙述韦克斯勒儿童智力测验（WISC—R）的离差智商的计算方法（华东师范大学 1998） 答案提示：先根据公式求出某一个体在该群体中的Z值，在根据公式IQ=15Z+10求出智商分数。 4.某同学经韦克斯勒儿童智力量表测试，其智商为120，转换为T分数是多大？（华东师范大学1999） 答案提示：根据IQ=15Z+100计算即可。 5.已知某测题高分组通过人数是70%，低分组通过人数是38%，其鉴别指数是多少？该鉴别指数能否被接受？（华东师范大学2001） 答案提示：根据项目的鉴别指数公式K=—计算即可 6.为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？（华东师范大学2002） 答案提示：原始分数反映了被试答对题目的个数或被试特定的个性特征，但是却不能直接反映出被试之间差异的状况，不能刻画出被试相互比较后所处的地位，也不能说明被试在其他等值测验上应该获得什么样的分值。 7.选择两种分数合成方法,评述这两种方法的优缺点2006北京师范大学、，所以可以利用Z分数对不同测验分数进行比较。如果原始分数属于正态分布或近似正态分布，则Z分数的范围大致在-3.00到+3.00之间（约占全体的99.73%）8.在编制学业成就测验时确定双向细目表有何价值? 2006北京师范大学测验分数为什么要合成，说明合成测验分数的主要方法2003北京师范大学标准分数与原始分数的优点、，所以可以利用Z分数对不同测验分数进行比较。如果原始分数属于正态分布或近似正态分布，则Z分数的范围大致在-3.00到+3.00之间（约占全体的99.73%）有300人一团体，施测某测验，平均分为100，S＝8，有A被试得分为113分，请问该团体中得分高于A者有多少人？简述标准化常模参照测验的步骤。①关于难度。与常模参照测验相比，有些学者认为，标准参照测验的项目难度分析并不重要，甚至并不必要，因为它只注重所测内容范围以及个体在此内容范围上的掌握程度，只要属于内容范围中的重要项目，无论难易，均应保留。②关于区分度。标准参照测验的区分度关心的是能将在其内容范围上的已掌握和未掌握者作出最大限度的区分。常模参照水平的区分度不局限于知识水平的掌握或不掌握，也包括对其他如人格等心理品质的区分。 二者在信