浅析“多元智能理论”指导下教育评价的新理念.pdfVIP

( ) ( ) 甘肃教育学院学报 社会科学版 Journal of Gansu Education College Social Sciences 2003 ,19 (3) Vol. 19 No. 3 　2003 浅析“多元智能理论”指导下教育评价的新理念 夏 瑞 雪 (甘肃联合大学 教育学院 ,甘肃 兰州 730000) 【摘 要】“多元智能理论”是一种全新的有关人类智能结构的理论。它的提出,为我国当前的 基础教育改革提供了重要的理论依据。也对传统的教育评价提出了挑战。本文通过对传统的教 育评价与多元智能理论指导下学校教育评价的比较 ,初步阐明了多元智能理论指导下教育评价的 新理念。 【关 键 词】多元智能理论 ;教育评价 ;新理念 ( ) 【中图分类号】G40 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】1009 - 4938 2003 03 - 0089 - 04 ( 　　“多元智能理论 The Theory of Multiple Intelli 在的一种智力 ,而是彼此相互独立、以多元方式存在 gences) ”,简称 MI , 是世界著名发展心理学家、美国 着的一组智力。加德纳认为 :“智能是解决某一问题 ( ) 哈佛大学教授霍华德·加德纳 Gardner. H. 于 1983 或创造某种产品的能力 ,而这一问题或这种产品在 ① 年提出的。它是一种全新的有关人类智能结构的理 某一特定文化或特定环境中是被认为有价值的。” 论。这一理论向评估学生智力的传统观念提出了挑 人的智力结构至少由七种智力要素组成 : 即语言智 战 ,对美国和西方国家当前的教育改革特别是中小 能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智 学课程改革产生了极为重要的影响。正式启动于 能、人际交往智能和自我认识的智能。随着研究的 2000 年的“DIC (Discovery in china) 国际教育合作项 深入 ,加德纳于 1996 年提出了第八种智能 ———认识 ② 目”,是以研究如何运用多元智能理论组织学校教育 自然的智能。 教学实践活动 ,推进素质教育为宗旨的 , 目前正在北 语言智能 :用言语思维、用语言表达和欣赏语言 京、上海等一些地方的学校展开实验。这种新型的 深层内涵的能力。这种智能突出地表现在作家、演 智能理论为我国素质教育改革尤其是基础教育课程 说家、撰稿人、编辑、广告人、记者、新闻播音员等人 的改革提供了重要的理论指导。本文就多元智能理 的身上。 论指导下的教育评价问题做初步的探讨。 数理逻辑智能 :洞察事物之间的关系 ,进行科学 的分析、推理运算和逻辑思维的能力。这种智能突 一、多元智能理论及其特征 出地表现在数学家、科