第9章 化学教学设计的实施与评价.pptVIP

9.2.4　化学课堂教学评价方案的构建 为了更好地提高教师的教学设计实施的质量，必须构建合理的课堂教学效果评价方案。 评价方案的构建要坚持以下原则：一是评价功能的发展性原则，；二是评价方式的多样化原则；三是评价内容的全面性原则；四是以学论教的原则?。思路如下图:化学课堂教学评价方案的构建思路图。 9.2.4.1　化学课堂教学效果自评方案 （1）质性自评方案 质性自评主要是为了让化学教师倾诉、展示自己对已完成的这节课的第一感受，促使教师对已实施的课堂教学进行有条理、有针对性的反思，找出需研究的问题，为校本教研和行动研究奠定基础。自评就是对教学设计和实施过程进行反思，肯定成绩，找出问题，以便于改进和继续研究。 质性自评提纲如下: ①这节课下来，你认为最成功的是什么？有遗憾吗？遗憾在什么地方？ ②在这节课的准备、实施过程中，你遇到了哪些困难？是如何解决的？ ③在课的进行中，你对原教学设计进行过调整吗？为什么进行调整？效果如何？ ④你设计的学生活动都成功实施了吗？效果如何？ ⑤通过课堂观察，你觉得还有哪几个学生需要课后特殊的帮助？你打算如何帮助他们？ ⑥这节课还存在什么目前无法解决的问题？ (2)量化自评方案 量化评价方案由?“评价项目?”?、?“一级指标?”?、?“二级指标?”这3层由高到低的指标体系构成?。用系统分析的方法将化学课堂教学活动分解为多个评价要素，考虑到一线教师接受和使用的方便，采用大家熟悉的术语作为评价项目的名称。 第9章 化学教学设计的实施与评价 从教育的根本属性上说，化学教学是一种经验的传递过程，但是这种传递绝不是灌输，也不像讲授那么单线，它必须充满积极、能动、丰富的学习活动。化学学习是学生建构或重新建构其个人认识和化学科学经验的主动的活动过程，这种建构和重新建构个人对化学科学的理解、认识和经验的过程必须充满各种层次的、丰富的、能动的主体，以及积极的师生之间、生生之间的交流活动。 ——王磊 王磊教授简介：王磊，女，博士学历，教授，化学课程教学论专业博士生导师，北师大化学学院化学教育研究所所长，中国教育学会化学教学研究会的常务理事，中国化学会化学教育专业委员会委员。教育部初/高中化学课程标准组组长，教育部课程发展中心化学课程网主持人，高中化学新课程教学指导编写组组长；也是务教育化学课程标准实验教科书的主编之一。? 教学目标： 1.了解化学课堂教学的类型、结构及其要求； 2.了解化学课堂教学设计实施的基本要求； 3.了解化学教学设计实施评价的目的和方式； 4.明确教师化学课堂教学评价方案构建的思路； 5.了解教师自评、他评以及学生评价方案的主要内容； 6.模拟中学化学课堂实际，充当化学教师，在小组中根据自己制定的教学设计方案实施教学，体验化学课堂教学的全过程，同时学会对小组内其他同学的课堂教学进行评价。 9.1化学课堂教学设计的实施 教师的课堂教学工作由三部分组成：教学设计（课前）、教学设计的实施（上课）、教学设计实施的评价（课后）。课堂教学是教学工作的中心环节，对其他环节具有支配和决定的作用，课堂教学是提高教学质量和效率、促进学生发展的最重要的教学工作。 9.1.1　化学课堂教学的类型和结构 9.1.1.1　化学课堂教学的类型 课堂教学的类型简称课型。课型的分类因基点的选择不同可将其划分出不同的类型。对于化学课堂教学，一般可按照教学任务的不同进行分类：绪言课、新授课（元素与化合物课、概念理论课等）、练习课（讲评课）、学生实验课、复习课、测验课等。 9.1.1.2　化学课堂教学的结构 化学课堂教学的结构是指一节课包含哪些组成部分及其各组成部分的顺序、实现和相互关系。不同类型的课具有不同的结构，但无论哪一类课型，都可以按照时间序列把化学课堂教学划分为：课的开始、课的中心、课的结尾三部分。 （1）课的开始 课的开始一般要做好以下三项工作：首先，要稳定情绪，集中学生的注意力，创设良好的课堂气氛。其次，要采用适当的方式把教学目标和学习要求交待给学生。最后，要重视由课的开始向课的中心部分过渡。使学生产生学习动机，定向于新知识的学习。 案例研讨 初中“燃烧与灭火”一节课的导入 老师讲述或播放CCTV-10《烈火毒车》的录像片段：2006年8月29日17点57分，湖南省常德市武陵区消防中队的警报突然响了起来，在207国道的一辆货车上发生了火灾。18点零4分，20多名特勤消防官兵赶往了事发现场，当消防车行驶到距离着火地点还有几百米的地方时，战士们就已经能看到远处车上冒出的滚滚浓烟，经了解知道，在发