关于小学生英语学业水平监测的几个问题(教育部国培计划英语教师培训专家).pptVIP

关于小学生英语学业水平监测的几个问题 教育部国培计划英语教师培训专家 教育部九年义务教育课程标准审议专家 深圳市教育科学研究院 禹 明 2011.07.10 福建 九年义务教育英语课程标准（送审稿）2011.03 二 评价建议 （八）小学的评价应以激励学生学习为主 小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。 九年义务教育英语课程标准（送审稿） 小学中，低年级的终结性评价应采取与平时教学相近的、生动活泼的活动形式。小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进行，合理采用口试、听力和笔试相结合的方式，考查学生基本的理解和表达能力，重点考查学生用英语做事的能力。终结性评价的成绩可采用等级制或达标的方式，不宜采用百分制。 一 监测要求 监测（评价）主体多元化 监测（评价）形式和内容多样化 监测（评价）目标多维化 二 监测的基本原则 1. 导向性原则 调控 反馈 促进 2. 以人为本的原则 尊重教师学生 突出学生的主体地位 尊重个体差异 宽容学生的错误 认识我们的学生 语言智慧 逻辑-数学智慧 空间智慧 身体-运动智慧 音乐智慧 人际关系智慧 内省智慧 自然观察者智慧 每个学生都拥有独特的，个人天赋的认知倾向 事实上，多数人都只能在一，两种智能上有出色的表现 发展学生的多元智能 3. 激励性原则 小学生学习评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习的兴趣和自信心为主要目的。 三. 监测什么？ 四 怎样监测 教学监控（Regional Survey） 课堂观察 访谈 形成性评价抽查 抽测 五 终结性评价 终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试，毕业考试主要注重考查学生综合语言运用能力 小学合理采用口试，听力和笔试。要考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简明实用 命题注意 了解学生 教材 进度 （针对性） 学习现状 （难度） 熟悉课程标准 细目表，资料准备 严谨 简明 人性化 What were you do last Sunday? (2011.06.26某市) 预估 1.听力考查方式 考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型 例：听录音选音标，单词，词组或句子 选出你听到的单词： A. bat B. bad C. bag 建议题型 听录音选择图片 听录音选择应答语 听录音完成句子，表格，语段 听录音填空，听写 听对话回答问题 听短文回答问题 示例： 示例： 示例： 示例： 示例： 示例： 2. 笔试试题 阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力；对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆 建议不采用题型 例1：在所给四个单词的划线部分中，有一个单词划线部分的读音与其他三个不同，找出这个单词。 A. hat B. bat C. cat D. lake 例2：句型转换 将下面的句子变成一般疑问句 She likes English. 示例 示例 示例 示例 示例 示例 示例 示例 试卷框架结构 听 读 测试结果的运用 不要以分数给学生排队 分数差异的出现时有多种原因 信息化条件下的数据管理 小学阶段学生整体识别能力高于准确的记忆能力 正相关因素： 起始年级；周课时；积极参与；大胆说英语；回答问题；课后听录音，阅读量；合作学习方式 教师的学历；教学水平；师生