毕业（设计）论文--浅谈如何提高中学生英语口语表达能力.docVIP

论文序号： ××× 广西高等教育自学考试 英语专业本科毕业论文 浅中学英语 准考证号：030111100509 作者单位：桂林师范高等专科学校 指导教师：杨青老师 主考学校：广西师范大学 完成时间：2013年3月 浅中学英语 【引言】 随着社会生活的信息化和经济活动的全球化， 国与国之间的联系和交往活动更加紧密，英语作为一种沟通交流工具，其作用和地位变得越来越重要，英语听说能力的要求被不断强化， 其地位得到了很大的提升。然而，在学生日常英语运用中，会出现诸多的问题，如，学生在进行英语交流时，语音语调不准确，在交流过程中会出现很多错误，并缺乏自己的观点，有些学生甚至不能开口说英语等。对初中生来说，提升口语交际能力不仅是社会环境的需要，也是提高学习成绩，增强学习英语信心的重要途径。提高学生的口语交际能力，已经成为英语教学改革的重要任务。那么，怎样才能提高学生的口语能力呢？我们应遵循中学生的心理特点和循序渐进的教学原则，从“词、句、篇”三方面入手，进行英语口语表达的指导，提高学生的口语表达能力，说一口流利的英语。 随着社会的不断发展,尤其是我国加入WTO之后与世界各国的联系更加密切,而英语作为一门世界通用语言,学好英语是非常重要的。在初中英语的教学过程中,应该积极地进行英语口语的教学,这样才能让学生多接触英语情境,可以让学生更加了解英语口语的语法、语调等,更好地达到英语学以致用的目的。在以前的英语教学过程中,教师通常都是注重英语语法以及英语读写的训练,忽视了英语口语的教学,造成学生们会读英语但是不会说英语的情况,为了更好地达到如今素质教育对英语教学的要求,应该注重英语口语的教学。本文通过对初中生英语口语教学的重要性及策略进行探析,促进英语口语教学的开展,提高英语口语教学的质量,达到学以致用的目的thunderstorm, the children slept _____ the whole night. A. densely B. soundly C. loudly D. noisily 1． 3 利用语境教学的优势 语境教学也对词汇的掌握大有帮助，如果脱离语境这个词汇意义赖以依托的环境进行词汇教学，即使学生记住了词形和词义，也很难将其运用到实际中来。因此，词汇教学应融入到句子和语篇教学中，做到词不离句，句不离篇。教师可以运用一些实物或者是图片讲解词汇，比如教师可以在课前准备一块橡皮，然后问“What is this?”让学生回答。对于一些动词，教师可以做一些动作，或者是画简笔画，比如：“dig、sew”等等，教师可以边画边交流。教师可以运用口头作文的方式，将本单元的重点词汇融为一体，形成意义鲜活的篇章情景，而学生的参与热情和口头作文的质量更是有效地提高了词汇的学习效率和语篇感。另外教师还可以运用面部表情以及模拟动作来让学生猜测。 1． 4 创意造句，学会运用 教师在教完了单词后，课后作业必定要求学生用今天所学过的单词进行造句，一句话里可用多个新词，也可以用一个。这样的学习让学生的创造性得到了很好的开发，同时也激起了学生们的学习英语单词的兴趣，不再认为单词的学习是枯燥无味的。 2.搭好桥梁———句子的训练 “句”是表达一个完整思想的基本语言单位。由于中英文句式在表达方面存在很大的差异，有些导致学生在英语写作中使用中式英语表达，而在中英文的转换中，大致有三个差异：第一，汉语句式追求语义上的达意，竭力避免“以形害意”，而英语句式追求形式逻辑的合理。第二，中文句采用流水形式来表达“意”的单向流动；英语句采用树状形式来表达“意”的相互关系。第三，中文语序的特点是根据事物发展的时空顺序和事理次序逐一展现，而英语的特点是抓重点，用句子功能而不是语序来体现意思的轻重。英语口语的表达自然是通过一个句子又一个句子来完成的，一口流利的英语要求正确的句子，地道的表达才能更好的体现学生的英语水平。 2． 1 坚持“每节人人说” 汉语是我们的母语。现在的初中生，早已习惯了母语思维， 加之缺乏适当的语言环境，导致英语学习形成障碍，给他们带来 严重的心理障碍。这种恐惧心理经常导致学生在口语表达时显 得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和表达。造成这种心理的原 因就是学生们平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种 自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则，这种心理直接导致了口语交际的正常进行。所以，在每一节英语课上，创造一个让每一个学生都有开口说英语的机会是非常重要的，即使是每个学生只说一两句对他们也是很有帮助的。久而久之，他们的“恐讲”心理消失，口语表达能力也将会得到提高。 2. 2 句子接龙 句子接龙具有一定的游戏成分，它有助于学生集中注意力，在顺利的句子接龙后，学生会体验到成功的乐趣。以至于英语课堂的活跃度得到提升。为