幼儿一日生活制度常规及保教人员工作程序要求.ppt

幼儿一日生活制度常规及保 教人员工作程序要求 2011年6月 幼儿一日生活的组成 幼儿园是幼儿的乐园，对于入园的幼儿来说，他们一天的主要时间是在幼儿园渡过的。根据幼儿的年龄特点，身心发展规律，幼儿在园一日活动可以分为：班级活动、小组活动、自选活动、户外自由活动、收拾整理、生活活动（餐点、午睡、入园离园等）以及转换环节。 目前的幼儿园有全日制和寄宿制的幼儿园，在西方还有半日制的幼儿园。现在存在最多的还是 全日制的幼儿园，俗称“日托”。日托一般从早晨7：40到下午5：30，这段时间内的活动，就是幼儿园一日常 规。 1、班级（大组）活动 ①特点：班级活动一般是由教师有计划、有组织的活动，它的特点是全体幼儿在同一时间内做相同的事情，整个活动过程以教师的引导或指导为主。 ②依据：在什么时间、什么场合采用班级活动的形式，教师应根据教学目标、教育内容性质以及幼儿学习该内容的特点来定。 ③适用范围：幼儿一日生活中的环节，如幼儿餐前准备或离园前的谈话、讲故事、唱歌、听音乐。 ④检核活动形式的适宜性的标准：是否“有效地引导幼儿学习”和“有利于幼儿的主动参与”。 2、小组活动 ①特点：是教师有计划组织的活动，它的特点是幼儿可以主动积极地操作材料和同伴及教师谈论他们正在做的事情，并用他们自己的速度和方式从事所要求做的事。在小组活动中教师与幼儿同处平等的地位，以幼儿的主动学习为主，教师更多的责任是观察了解幼儿，给予适当的引导。 ②适用范围：如科学探索活动、户外体育活动。 ③存在的问题：实际教学中，虽然较多地采用了小组（分组）活动的形式，但是活动过程仍同于班级活动，同一的要求、同一的步骤、同一的方法，唯一的变化是幼儿的人数减少了，小组活动的优越性并未发挥出来。如：在投放材料的难易程度上应体现出来，教师对不同层次的幼儿应有不同的要求，在教育方法上体现个体差异。 ④检核活动形式的适宜性的标准：是否“有效地引导幼儿学习”和“有利于幼儿的主动参与”。 3、自选活动 ①特点：是幼儿有范围的选择活动，在自选活动时间内，幼儿可以根据自己的兴趣和需要，自己选择活动的内容、活动的材料、活动的形式以及合作的伙伴，即让幼儿自己决定做什么和怎样做。 ②适用范围：通常以活动区域的形式提供选择机会，如：认知区、美工区、建筑区、音乐区、语言区、科学区等，以满足幼儿不同的发展需要，有利于促进其全面地和谐地发展，也可跨班级进行区域活动。 ③材料投放：体现农村特色，充分利用本土资源挖掘材料的多功能及教育价值。如可有购置的玩具，挖掘其的玩法及创新；经济条件差多采用玉米皮、麦秸杆来编织小人、小蒲墩，用高梁杆来插大马等及泥工活动。 4、户外活动 ①内容：跑、跳、蹦、攀、爬、滑、投、推、拖、滚、喊叫、追跑、躲藏，也可以收集和观察树叶、石头、花草、坚果、小虫或观看饲养的小动物和小鸟。 ②优势：限制较少、较轻松，幼儿这时的自发性比在自选活动时更强，在室内比较沉静少动的幼儿在户外活动中能更活跃、更自由自在地和其他幼儿一起玩。 ③对教师的要求：教师应积极参与幼儿的游戏和活动，和幼儿交流、支持、鼓励和丰富他们的活动，而不是教师旁观、休息、喘一口气的时间，教师要真正成为幼儿游戏的伙伴。 5、收拾整理 ①特点：收拾整理的时间是供幼儿把游戏，活动中使用过的玩具、材料整理好放回原处，并把桌面、地面打扫干净的时间。 ②对幼儿的要求：幼儿在收拾整理时，要对材料进行分拣、归类、堆放、倒出和装进，这样他们不仅了解什么东西放在什么地方，还知道把类似的物体放在一起，从而了解到存放材料的规律。 ③促进幼儿社会性能力的提高：收拾整理的过程可以帮助幼儿意识到这是他们所从事的任何活动的一部分，帮助幼儿感觉到他们对所用材料应负的责任，并认识到他们对教室环境的影响。 ④对教师的要求：教师应和幼儿一起做，并利用这个机会，和他们交谈，谈论他们正在做的事和观察到的东西，要求每个幼儿都坚持到全部整理工作结束。 6、生活活动：进餐、午睡、入厕 这三个生活环节是幼儿一日生活的重要组成部分，也是培养幼儿生活卫生习惯和自理能力的重要途径。对于初入园的小班幼儿，教师需要给予较多的关照和指导，让幼儿逐步学会自己的事情自己做，同时发展幼儿的自我控制能力、认知能力等。如：有的教师让幼儿通过准备碗筷来学习数数、练习一一对应，在就餐时间与幼儿自然交谈，了解其饮食习惯，帮助幼儿认识蔬菜，了解其营养价值。 可将生活活动纳入课程，比如系扣子、系鞋带、穿衣服、洗手绢、叠被子、整理床铺等等这些生活环节的内容，在教学过程中教师要用简单易懂的儿童化语言讲解与示范，比如，学系鞋带时说：“把交叉的鞋带弯成两个小耳朵，然后小耳朵钻进其中一个