传感器的教学实施与思考(新增内容).pptVIP

在学生动手实验之前，需要用一节课左右的时间，对相关的元器件、电路的原理、接线的规则，给予讲解与说明，为学生的实际使用奠定基础。如常用的元器件的符号使用方法，使用中要注意的问题。 对相关的实验电路，最好能够自己先做过实验，进行组装，这样才能有亲身的体会，容易发现其中的问题，做到心中有数。 * 实验中的问题 这中间会产生各种各样的问题，比如，光敏报警电路在遮光与通光时应该状态改变，第一个实验很成功，第二个班则完全不行。检查发现电路应该没有问题，感觉很奇怪。 后来通过仔细测量，发现光敏电阻的电阻随光照变化很大，而触发器电路存在一定的阈值，第一次课是在晴天，第二次课遇上了阴天，人在视觉上光线暗了一些，实际在能量上降低了很多，光敏电阻的阻值高于触发电路的阈值。 而实验所用电位器调节范围不够，无论如何调节，都不能实现状态改变。后来重新更换了电阻更大的电位器，经调节，电路正常工作。 * 4）教学尝试 《热传感器原理及简单应用》专题 房颐 一、热敏电阻 正负温度系数热敏电阻特性的测量（分组） 二、感温磁性材料热敏器件 电饭锅温控电路的拆解演示 三、双金属结构热敏器件 电熨斗自动温控电路视频放大演示 四、温度传感器的应用（拓展介绍） 五、温控报警电路的设计（应用训练） 正负温度系数热敏电阻各一例 * 专题教学方式的尝试 传感器种类比较庞杂，教学中适当归纳分类，进行专题教学，使主题集中，形成体系和线索 同类功能的传感器原理各有不同，增强学生思维和方法的发散性 关注点比较集中，便于触类旁通，有利于加深对该类传感器原理的理解 专题内各部分不一定面面俱到，可以有详有略，以点带面，举一反三 * 《传感器及其工作原理》 实验探究课 陈明 * 探究式学习的尝试 根据本章内容，我选择了温度传感器的测温研究作为课题，进行探究式学习的尝试。 第一部分：热敏电阻的温度-电阻关系的测定 试验方法一：将电阻浸入热水中（事先做好绝缘处理），加入冷水改变水温，利用DIS设备进行温度和电阻数据的自动记录，操作计算机绘制温度-电阻关系曲线，拟合曲线函数。 试验方法二：同样用水改变热敏电阻的温度，利用欧姆表和温度计人工进行测量、记录，手工绘制温度电阻关系曲线，猜测大致的关系。 * 探究电阻测温规律 第二部分：利用测得的关系自制测温装置 试验方法一：接上电源，将热敏接入电路。选择适当的DIS探头，将电压电流测量量输入计算机，将计算机拟合的函数进行变形，以电压电流为输入变量量，以温度为输出变量，经计算机计算得出对应的温度。以温度探头的直接测量量作为真实值进行对照。 试验方法二：搭建传统电路，测量热敏电阻的阻值，利用前面绘制的温度电阻曲线，找到对应的温度值，以温度计直接测量值作为参考。 试验方法三：直接利用测得的电阻与温度关系，在多用电表表盘上进行重新标度，使多用电表能够直接进行温度的测量。 学生通过交流合作，绝大部分完成了实验的任务，也对传感器利用敏感元件的特性进行物理量的转换的工作原理有了切身的感受。 * 传感器教学中实施探究 对敏感特性的动手探究，有助于增强感性认识，加深体会，对相关知识的掌握比较牢固 制作传感器以实现某种功能，这样带有目的性的探究实验，能使学生体会到掌握敏感元件的物理规律的重要性，以及利用其规律实现功能的过程，从而对传感器的原理有更深的体会。 * 5）教学与应试 如何通过传感器教学，提高学生应对相关考题的能力？ 扎实全面的物理基础知识、丰富的生活和科技常识是解决传感器问题的基础，让学生接触丰富的实例扩充视野 培养学生的好奇心和质疑的习惯，主动思考并综合运用物理知识思考分析身边事物的习惯，善于借鉴和联系、举一反三的习惯。这样，无论多么灵活的问题，学生总能较好地应对。而不需要在教学中追求面面俱到。 适量的训练：补充性、立足原理的分析 * 欢迎批评指正 谢谢！ * 新增内容传感器的教学实施与思考 南京师大附中 陈明 一、教材变化情况 人教版普通高中教科书中，没有出现专门的传感器内容，在考试中，通常以联系实际的问题的形式出现传感器的原理，目的在于考察学生对相关知识的综合运用能力。 在人教版课程标准实验教科书书中，专门增加了《传感器》一章，放在选修3-2电磁学的结束部分。 本章共分四节： 第一节 传感器及其工作原理：内容为光敏电阻、热敏电阻、霍尔元件等一些敏感元件和传感器的工作原理的介绍； 第二节 传感器的应用（一）：以电子秤、话筒、电熨斗为代表介绍力、声、热传感器； 第三节 传感器的应用（二），以电饭锅、测温仪、鼠标器、火灾报警器为代表，介绍热和光传感器； 第四节 传感器的应用实例，提供了光控、温控两个电路，作为学生实验的内容。计划教学时间9个学时左右。 * 根据教师用书的阐述，编写意图如下： 1、突出体现科学、技术、社会的密切