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轴向切削粗车循环指令G71应用教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 通过案例分析，学生仿真验证、仿真零件加工的层层递进、对比，把理论知识逐步应用到实际操作中，达到指导生产加工的目的。在教学全程中，适时进行指导，把握评价的时机与尺度，激发学生的学习兴趣，在学习的每一个环节中使学生获得成就感，从而激发学生的求知欲。 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 循环指令G71教学说课 过程评分表 循环指令G71教学说课 教学过程学时安排表 循环指令G71教学说课 理实一体化教学 数控车削编程与操作 一、 说教材学情 二、 说教学目标 三、 说教法学法 四、 说教学过程 五、 说板书设计 六、 教学反思 说课思路 循环指令G71应用应用 所教班级为数控技术应用专业学生，他们已完成了数车基本编程指令的学习，以及数控车床的基本操作，也具备了简单零件工艺分析能力。思想活跃，好动，自控能力较弱。 循环指令G71是数控车编程课程中重要内容之一，在数控编程中应用广泛，可大大简化程序的编制，避免了许多复杂的计算，由此可见循环指令G71教学内容的重要性。 教学重点： 轴向切削粗车循环指令G71指令功能及编程格式和应用。 教学难点： 1. G71指令编程格式。 2.G71功能及适用零件加工范围和注意事项。 教材分析 学情分析 重点难点 说教材学情 PPT、 电脑、 图纸、 多媒体等 课前准备 行动能力 社会能力 （人际交往能力 沟通协作能力） 专业能力 个人能力 （自主能力 方法能力） 说教学目标 行动导向教学目标——培养学生的行动能力 一、掌握G71指令编程技巧、适用范围；二、能正确处理加工过程中的工艺问题；三、零件加工和安全文明生产。 培养学生团队精神、协调能力、独立工作能力和合作能力。 培养学生独立学习、学会学习、获取新知识的能力。 循环指令G71教学说课 教学方法 学法指导 教学手段 说教法学法 演示法、 案例教学、 指导教学、 项目教学 媒体手段教学并展示，学生实践操作验证和各种教学方法的交替应用，从而达到较好的学习效果。 练习法、 讨论法、 实践法 返回 学法指导 理实一体化教学 “在做中学” 类比 自主 合作 实践 1 2 3 4 返回 1.案例引入 3.制订项目 工艺 2.案例分析 4.编程和 验证 5.机床仿真 加工 6.总结 教学过程 学生自主学习和合作学习环节，教师巡回指导。 学生自检，教师检查，师生共同进行结果分析，评价，教学内容总结。 说教学过程 学生独立学习环节，教师巡回指导。 通过案例分析，层层递进，由学生已有知识点导出新知识。 循环指令G71教学说课 设计思想 1 提出－以学生为本 2 强调－过程反思 3 核心－优化学习过程 4 理念－“行动即学习”：“为了行动而学习”和“通过行动来学习” 行动导向的教学过程 三、 G71指令格式： 1.G71U_R_ G71P_Q_U_W_F_S_ U 定义X向循环切削深度 R 定义每次X向退刀量 P 指定精加工路线第一个程序段号 Q 指定精加工路线结束程序段号 U 定义X向精加工余量 W 定义Z向精加工余量 F 粗加工进给速度 S 粗加工转速 一、轴向切削粗车循环指令G71指令功能： 二、 、轴向切削粗车循环指令G71指令功能及适用零件的加工。 1.棒料毛坯零件。 2.递增图形零件. 四、G71指令刀具走刀路线： 说板书设计 五、案例分析 教学反思 轴向切削粗车循环指令G71应用项目教学实施中，通过“理实一体化”的教学模式，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学原理，提高了学生的学习能力；通过具体案例的分析、讨论和探究, 培养学生的合作精神和创新能力；事实证明，这样的教学设计教学效果很好。充分体现了“以行动为导向”教学设计思想，学生“在行动中学习”。 返回 　 这种教学方法培养了学生的合作学习意识和团队意识。因为合作学习为学生创造了更多的参与以及表现自己的机会，扩大了学生获取知识的渠道，开发了课程资源。 根据学生基础，合理搭配分组，发放图纸，学生进行工艺、编程分析，经过热烈讨论之后，各组派代表说明加工思路，最后进行总结，得出最佳工艺方法，用子程序编程加工。这样可简化程序，提高编程效率。 返回 通过生产实例，分析 零件结构，提出问题： 一、图中五个槽可用什 么指令编程？ 二、所用编程方法在工