汇报课件：数控技术专业实训基地建设研究与实践.pptVIP

四 、实训基地功能作用的有效发挥 五个合一 教师与师傅合一，教学主导“双元化” 实训基地师资结构特点 在职和外聘 1:1 教师和技师 1:1 理论和实践 1:1 教师学技艺 师傅学教学 通过和教师合作教学，互相取长补短，促进提高 深入到企业生产中，了解当前的新技术、新工艺，大大提高了教师实践动手能力和执教水平 理念新 技术新 技能强 水平高 实训基地教学团队 2009年吉林省优秀教学团队 四 、实训基地功能作用的有效发挥 五个合一 学生与学徒合一，培养主体“员工化” 带薪实习 顶岗位 遵序列 定产量 保质控 定单生产 跟岗实习 顶岗实习 一点实习 多点实习 教学 就业 学生 学徒 再现“教授准师傅、学生准技工”情景 四 、实训基地功能作用的有效发挥 五个合一 教学与生产合一，学习过程“工作化” 学生直接参与企业的生产和管理 完成课程教学内容实习的同时完成生产任务 学习有目的性、成就感，体验劳动成果的同时掌握知识与技能 教学实施过程 学会沟通、协调、合作 四 、实训基地功能作用的有效发挥 五个合一 作业与产品合一，运行方式“市场化” 作业评价 作业 加工产品 产品质量标准 产品 作业 合格 不合格 100分 0分 2.实现四位一体功能 四 、实训基地功能作用的有效发挥 数控技术专业实训基地 2.实现四位一体功能 四 、实训基地功能作用的有效发挥 产品生产 2.实现四位一体功能 四 、实训基地功能作用的有效发挥 产品研发 2.实现四位一体功能 四 、实训基地功能作用的有效发挥 技术服务 2.实现四位一体功能 四 、实训基地功能作用的有效发挥 技术服务 2010年，培训师资402人次 在岗、岗前培训304人 农村劳动力转移人员267人次 社会职业资格鉴定973人次 教学 年完成7500学时，学生技能鉴定800人次 科研 设计产品加工工艺方案 为企业增加纯利润数百万元 生产 为50余家企业和农机公司进行零部件的加工 年收入百万余元 四位一体 1.校企共建——多元投入 建设生产性基地 五 、实训基地“四共”机制的形成 政府 行业 企业 以中型企业车间为标准 生产性实训基地，资产5300万元 学校 2.校企共管——双制并行 实施项目化教学 五 、实训基地“四共”机制的形成 共同制定并实施考核办法 共同完成教学任务 共同制定教学方案 共同确定人才培养目标 共同编写实践教学文件 企业人才质量标准 ISO9001：2000国际质量管理体系标准 3.校企共用——资源互补 达到盈利性实训 五 、实训基地“四共”机制的形成 企业资源 生产任务 降低教育成本，实现教学与就业“无缝对接”，有效的为企业提供技术服务、智力体障和人才支持 4.校企共赢——权益制衡 构筑双主体格局 五 、实训基地“四共”机制的形成 按照市场运作、资源共享、优势互补、互利互惠的理念 推行产学研结合 人员融通 实训与生产结合 设备与利益共享 学校与企业双赢 六、实训基地建设标志性成果 2008年 《筑巢引凤、多元投入——数控技术生产性实训基地运行与管理》入选示范校两周年《典型案例汇编》 2009年 《数控技术专业生产性实训基地建设研究与实践》获吉林省第六届教育教学成果一等奖、国家第六届教育教学成果二等奖 2009年 数控技术专业生产性实训基地教学团队获吉林省优秀教学团队 学生代表队蝉联国家技能大赛一等奖。并获吉林省技能大赛突出贡献奖。 2009/2010年 承办2项吉林省高职级能大赛，均获团队第一名，并获最佳组织奖。 2011年 支撑数控技术专业群的建设与实施，2010年6月通过教育部财政的验收，成为国家示范专业 结束语 专业建设不断深入 规范管理制度明晰运转流程 寻求从方合作 形成长效机制 建成多元共享基地 汇报人： 数控技术专业实训基地建设研究与实践 一、高职人才培养的特点 二、数控技术专业实训基地现状 三、实训基地建设理念及具体做法 四、实训基地功能作用的有效发挥 五、实训基地四共机制的形成 六、实训基地建设标志性成果 教育体系 中国教育体系 小学(6年) 综合性大学 高职高专 其他类型的继续教育或就业 中学(3年) 中职(3)年 高中(3年) 一、高职人才培养的特点 1168所 在校生 880万 1908所 本专在校生1176.8万 人才特点 世界教育分类标准 (联合国教科文组织1997年) 普通高等教育 高等职业教育 学术型 工程型 应用型 相对应 一、高职人才培养的特点 应用型人才 应用型人才 专业 社会实践 应 用 一线生产 专业知识 专业技能 围绕一线生产实际需要设计 以一线生产实际需要为核心目标 一、高职人才培养的特点 掌握 熟