面向未来的学校之形象——一个学习者构成的共同体.pptVIP

面向未来的学校之形象——一个学习者构成的共同体 上海市教育科学研究院 顾泠沅 杨玉东 学校成为学习共同体班级： 实施理解为本、合作活动的学习课程学校： 构建同事互助、实践反思的教师团队社区： 试行家长参与、融入社会的校外联合 一、学校成为学习共同体 （一）透视教育改革 （二）未来学校形象 1 教育改革崇尚穿透范例的实践反思 出路—— 寻找更好的方式去思考和处理其自身固有的不可预测的过程，教育改革成为反思性实践（俗语“摸石头过河”，是信息不完备情况下的科学决策），透过范例可得出基本启示。 （1）你不能强制决定什么是重要的 [变革越复杂，你能迫使它做的越少] （2）变革是一次旅程，而不是一张蓝图 [变革是非直线的，充满着不确定性和兴奋，有时还违反常理] （3）问题是我们的朋友 [问题不可避免要出现，如果没有问题，你就学不到东西] （4）见解和战略计划稍后形成 [不成熟的见解和规划可能是盲目的] （5）个人主义和团体主义必然有同等的力量 [对于孤独和小集团思想，没有单方面的解决办法] （6）集权和分权都行不通 [严密的管理和颠倒的方法都是必要的] （7）与更广的环境保持联系对成功必不可少 [最好的组织机构向外部学习也向内部学习] （8）每个人都是变革的动力 [变革太重要了，不能把变革交给专家，个人的思维模式和熟练掌握是最后的保障] （一）透视教育改革 2 教育系统成为善于对待变革的学习机构 2 教育系统成为善于对待变革的学习机构 使命 教师要担负起克服人类陋习和无知的神圣使命。 （1）促进批判性的文化适应 （2）提供学习知识的机会 （3）建立有效的师生关系 （4）训练良好的乘务员关系（探索、知识、能力、关怀、自由、福利、社会公德，较之课程、课堂经验更为深刻） 动力 创造是激起教师职业内在动机和欢乐的根本动力。 （1）个人见解的形成 （2）探索能力 （3）控制能力 （4）协作能力 1 观点趋同——从内部推进学校改革 2 作为学习机构的学校 教师的新工作 （1）作出教育使命的承诺，使学生的一切发生变化；更加卓越、更积极、更显而易见、更多地提问题 （2）必须大量地增加他们教育学方面的知识 （3）认识到在学校范围内的教育使命与较大的教育政策问题和社会发展之间是有联系的 （4）教师工作必须高度互动和协作，避免出现人员间的摩擦和损耗 （5）教师将在新的结构条件下工作 （6）教师必须逐步形成不断探索和学习的习惯和技能，经常在自己的圈子内、外寻求新的思想 （7）最重要的，教师在变革过程中必须深入到同行中，复杂多变的各种事务中 面向未来的学校形象 二、班级：理解为本、合作活动的学习课程 （一）打开学习的内核 （二）理解为本的两极张力 班级：理解为本、合作活动的学习课程 （一）打开学习的内核 班级：理解为本、合作活动的学习课程 （一）打开学习的内核 班级：理解为本、合作活动的学习课程 （一）打开学习的内核 班级：理解为本、合作活动的学习课程 （一）打开学习的内核 班级：理解为本、合作活动的学习课程 （二）理解为本的两极张力 班级：理解为本、合作活动的学习课程 班级：理解为本、合作活动的学习课程 班级：理解为本、合作活动的学习课程 班级：理解为本、合作活动的学习课程 班级：理解为本、合作活动的学习课程 班级：理解为本、合作活动的学习课程 班级：理解为本、合作活动的学习课程 三、学校：同事互助、实践反思的教师团队 （一）教师专业成长与学校教研活动 （二）“行动教育”模式 （一）教师专业成长与学校教研活动 （一）教师专业成长与学校教研活动 在校内开展教研活动时，全体参加者边观看录像边讨论授课的具体例子。进行案例研究的目的并不在于评价课上得好还是坏，而是让大家一起共同感受授课的“乐趣”和“困难”。授课过程中的突发事件是及其复杂的，必须读懂看起来单纯的事件背后所隐藏的复杂性。因为在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的真实感受和具体事实本身。只要大家能相互交流自己朴素的感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。 日本学者佐藤学的见解 要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论，除此以外别无他法。 这一个三年改变学校的方略是我迄今为止的经验为基础的一个结论。操之过急的改革，对学生、对教师都没有好处。 应该毫不迟疑地简化学校的组织和机构。……把校内教研活动作为学校运营的重点，为了通过教学研究来改变学校，最少100次的授课案例研究是必要的。 小学自然《淀粉》 片段：淀粉遇碘酒变为蓝紫色 学习科学的方法与思想的过程 四、社区