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教师教学技能大全 在课堂教学过程中，教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预期课堂教学目标的行为方式，称为教师的课堂组织技能。这个技能的实施，是使课堂教学得以动态调控，以便使教学顺利进行的重要保证。它不仅影响到整个课堂教学的效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的关系。一个组织方法得当，秩序井然的课堂，学生的注意力集中，教师谆谆善诱，必然会使课堂教学得到好的效果 1、组织教学的目的 （1）组织和维持学生的注意：中小学生注意的特点是，有意注意逐渐发展，无意注意仍起主要作用，情绪易兴奋，注意力不稳定。为了有效地组织学生的学习，教师必须重视随时唤起学生的注意。 （2）引起学习兴趣和动机：采用多种教学组织形式是激发学生兴趣，形成学习动机的必要条件。学生的学习兴趣和学习愿望，总是在一定的情境中发生的，因此要根据不情况创造不同情景。 （3）增强学生的自信心和进取心：在课堂秩序管理方面，采用不同的组织方法对学生的思维、情感等方面会产生不同的影响效果。 任何学生都会有自己的特点和长处。教师在组织课堂教学的时候，对于个别学生既要严格要求，认真管理，又要看到他们的长处，肯定他们的长处，因势利导地进行教育。 （4）帮助学生建立良好的行为标准：良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建立。教师在讲情道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们，约束他们。帮助学生履行规则，实现自我管理，树立良好的行为标准，是课堂组织的任务之一。 （5）创造良好的课堂气氛：课堂气氛是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现，只有积极的课堂气氛才符合学生求知欲的心理特点。从教育的角度来看，良好的课堂气氛，是一种具有感染力的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。从教学的角度来看，生KCB-T铜齿轮泵LYB系列立式液下齿轮泵ZYB-B高压齿轮泵RYB燃油泵趣，引起内在的求知欲望，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造了良好的开端。 2、导入的类型 教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。由于教育对象不同、内容不同开头不会相同。即使是同一内容，不同教师也有不同的处理方法。教师要根据所教学生的心理特点，结合教学内容，为了2CY齿轮泵系列KCB可调齿轮泵KCB-300齿轮泵ZYB可调式渣油泵GZYB系列渣油泵ZYB渣油齿轮泵ZYB可调压齿轮泵齿轮式渣油泵ZYB渣油齿轮泵2CY系列齿轮油泵ZYB齿轮油泵齿轮泵KCB-200ZYB-33.3A已学过的知识进行回忆、解释或重新组合，因而是较高级的提问。 ③运用提问 运用提问是建立在对一个简单的问题情景，让学生运用新获得的知识和回忆过去学过的知识来解决新的问题，理科的概念教学常用这类提问。 （2）高级认知提问 ①分析提问 分析提问是要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。因为所有的高级认知提问不具有现成的答案，所以学生仅靠阅读课本或记住教师所提供的材料是无法回答的。这要求学生ZYB齿轮渣油泵ZYB-B型可调式渣油泵ZYB系列渣油泵ZYB型增压渣油泵ZYB煤焦油泵同的词句重述学生的答案； ③追问：根据学生回答中的不足，追问其中要点； ④更正：纠正错误回答，给出正确答案； ⑤评价：教师对学生的回答进行评价； ⑥延伸：依据学生的答案，引导学生思考另一个新的问题或更深入的问题； ⑦扩展：就学生的重油煤焦油泵高温导热油泵BWCB沥青泵煤焦油泵搅拌站渣油泵ZYB齿轮渣油泵ZYB-B可调压渣油泵系列kcb齿轮油泵KCB 300KCB齿轮泵kcb18.3-83.3齿轮泵KCB齿轮油泵2CY齿轮泵ZYB齿轮油泵系列ZYB渣油齿轮泵系列ZYB齿轮式渣油泵 五、强化技能 强化是一个心理学概ZYB系列渣油泵ZYB-B可调压渣油泵生积极参与活动，活跃教师与学生的双向交流。 ④形成和改善学生的正确行为，如遵守纪律、正确观察等，使学生的努力在心理上得到适当的满足。 教师要研究学生，了解他们的心理需求，以便进行适合于学生心理特征的强化教育，达到事半功倍的教学效果。每一个学生的心理特征都会有某种个人的色彩。教师若能在强化的同时关注他的心理特征，会更有助于增强强化的效果。另外，同一个学生在不同时期，心理状态也不同。教师在给予强化时也应考虑这种不同的因素。 2、强化技能的类型 强化技能的方式很多。教师在教学中运用诸如激励赞扬的语言，期望称赞的目光与KCB不锈钢齿轮泵GZYB高精度齿轮泵KCG高温齿轮泵ZYB重油渣油泵ZYB硬齿面渣油泵高温渣油泵沥青拌合站渣油泵ZYB高压齿轮泵ZYB可调压齿轮泵型2CY齿轮泵2CY系列齿轮泵2cy系列船用齿轮泵KCB不锈钢齿轮泵KCB系列齿轮泵kcb齿轮油泵KCB 300