科学教案(元素).docVIP

1.2元 素 武汉市新洲区施岗中学 罗欲平 一、教学内容及学情分析 本节的主要教学内容有：①元素的概念；②元素符号的概念；③化合价；④ 化学式的概念。 元素的概念是教学中的一个难点。在前面一节的学习中，学生对原子结构有了初步的认识，但不是很清楚元素和原子的使用范围，容易混淆概念，出现错误。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，《课程标准》中提到的16种常见元素符号和名称，要求学生会写会读。由于这些内容是需要记忆的，学生容易产生厌烦情绪，所以在教学中要注意分散记忆，逐步落实。 化合价是本课的一个难点。由于《课程标准》不要求学生掌握化合价的概念，因此教材没有对化合价的概念正面定义，而是通过活动让学生认识到元素之间结合时的原子个数一般是固定的，从而引入化合价，着重介绍了一些常见元素和根的化合价。因此教师要把教学的重点放在帮助学生记住化合价上，为了避免枯燥无味，教师可推荐或组织学生编写趣味性强的化合价记忆口诀。 根据化合价书写化学式是学生必须掌握的技能，也是教学内容。教学中可以通过推求一个具体物质的化学式为例讲述推求的步骤和方法。由于教材没有在此处安排有关相对分子质量的计算，使得以后很难展开相关的教学，因此教师在教学中必须教会学生有关这方面的计算。 二、教学目标 1.了解元素的概念，能清楚在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观构成时用“原子”。 2.了解元素符号所表示的意义，会正确读写如下元素符号：H、O、C、N、S Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、Al、I、K、P。 3.能解释化学式表示的意义。 4.能根据化合价写出简单的化学式，能用化学式表示某些物质的组成。 5.能根据化学式进行与物质相对分子质量有关的计算。 6.了解组成人体、地球的主要元素，通过农业生产中的实际问题了解化肥的有效元素。 三、重点、难点。 1.教学重点：①元素的概念； ②正确读写元素符号； ③解释化学式的意义； ④根据化合价写出简单的化学式，用化学式表示某些物质的组成； ⑤根据化学式进行与物质相对分子质量有关的计算。 2.教学难点：①元素的概念； ②化合价的记忆。 四、课时安排及设计思路（共计三课时） 第一课时：元素、元素符号 展示原子模型， 让学生归类并说明物质和原子的关系。 第二课时：化合价 第三课时：化学式 相对分子质量 五、教学过程 第一课时：元素 元素符号 教师活动 学生活动 设计意图 教师展示用铁丝和着色泥球制作的原子模型：H 4个（氕2个，氘、氚各1个），C 4个，O 4个，并让学生把这些模型进行归类。 让归类符合教学要求的学生回答归类的理由。 组织学生交流讨论：读图1.16，图1.17，提问：①两种物质的微粒中各含有几种不同的原子?②一瓶氧气中有多少个氧原子？一块干冰中有多少个碳原子和氧原子？ 让学生说明一个氧原子和一瓶氧气的关系。 引出概念：元素是具有相同质子数的一类原子的总称。 举例并强调：在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观构成时用“原子”。 练习：水由氢 和氧 构成；一个水分子由2个氢 和1个氧 构成。 读图1.18，1.19，1.20，组织学生讨论。 学生观察模型，并根据自己设定的标准给模型归类。 学生回答：质子数相同，中子数相同或不同。 学生思考讨论并回答。 学生思考，讨论并回答：①一个氧原子是从微观世界说的，是个体概念，②一瓶氧气是从宏观世界说的，是整体概念。 学生练习。 学生阅读课本，分析讨论，寻找解决实际问题的方法。 引出元素的概念。 区分原子和元素的概念。 理解元素的概念。 使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的。”的认识观，培养学生分析问题、解决问题的能力。 创设情景：如何表示指定的元素？组织学生读图1.2，明确：如何书写元素符号？ 课堂练习：请把下列字母组合成为你认识的元素符号。 A C F H a e g i M N S l n u 学生合作式学习，归纳问题要点。 分小组同时计时竞赛，看哪个小组写得既对又快。 判断生活中物质的元素组成及书写。 培养学生自学能力。 练习元素符号书写。 巩固对元素的认识，使学生意识到世间万物都是由元素组成的。 小结：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 学生小结。 培养学生处理信息的能力和习惯。 〔板书设计〕 一、 原子：微观 元素：宏观 二、如何书写元素符号？ 由一个字母表示的元素符号要大写。 由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。 第二课时：化合价 教师活动 学生活动 设计意图 组织学生完成“活动”内容。 学生思考，讨论完成“活动”中的内容，总结如下规律： ①单质的化合