第1课 鲧禹治水.docVIP

语文（S）六年级下册-教学设计-教案-1 鲧禹治水 语文（S）教学设计 教 材：语文（S）六年级下册 课 文：1 鲧禹治水 板 块：教学设计—教案 设计思路： 本课设计紧扣学生的质疑，做到缘疑而入，深入文本，品读感悟。引导学生积极与文本对话，抓住课文重点语段进行品读，在读中积累语言，感悟人物形象，培养丰富的想象力，感受神话故事想象丰富、情节离奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学目标： 1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。 2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子为民造福、征服自然的精神，感悟 我们远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。 3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4.认识“壤、霆、浃”3个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。 重难点分析： 教学重点： 读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。 教学难点： 感受神话故事的特点，体会神话故事提示的意义。 课前准备： 1.教师准备：制作多媒体课件。 2学生准备：预习课文，查阅有关鲧禹治水的资料。 教学过程： 教学过程 设计说明 1 语文（S-教学设计-教案-1 鲧禹治水 第一课时 一、激趣导入，揭题质疑 1.谈话：你读过哪些神话故事？这些神话有什么共同的特点？ 2.板书课题，认识人物。 通过对“鲧”“禹”“治水”的理解，理解课题。 3.引导设疑，激起阅读期待。 学生围绕课题质疑，培养问题意识。 学生可能质疑：鲧和禹为什么治水？他们怎样治水的？治水的结果如何？ 二、初读课文，整体感知 （一）自读课文，学习生字词。 1.自由认真读课文，读准字音，读通句子。 2.找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。 3.想想课文的主要内容。 （二）检查自学情况。 1.分段轮读课文，集体评议，及时纠错正音。 2.认读生字。（展示课件第三屏） 3.说说课文写了什么事。 4.根据学生质疑的三个问题“治水原因”“鲧怎样治水”“禹怎样治水”，将课文分成三段，并概括每段段意。 三、顺学而导，诵读品味 （一）解决“鲧和禹为什么要治水”的问题。 1.读第一自然段，思考提出的问题。 2.播放洪水的视频，感受洪水给人们带来的灾害。（展示课件第四屏） 3.理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。 4.有感情朗读第一自然段。 初步感受神话故事神奇的特点，激发阅读期待。 题目是文章的眼睛，抓题目质疑，引起学生探究。 发挥学生的自主识字的积极性，提高识字的效率。 抓住重点词语的丰富内涵及时补白，披文入境，让学生充分体验人物的处境。 2 语文（S-教学设计-教案-1 鲧禹治水 （二）解决“鲧怎样治水”的问题。 1.默读课文第二至四自然段，思考鲧治水的方法与结果。 2.指名反馈，集体交流。 3.有感情地朗读课文第四自然段。 （三）感受鲧的精神。 学生自由交流对天神鲧的认识，感受其精神品质。 教学过程 设计说明 第二课时 一、复习旧知，谈话导入 1.回顾课文内容。 2.为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？ 3.继续学习课文，解决第一节课提出的问题：“大禹是如何治理洪水的？” 二、聚焦重点，品词析句 （一）自由读课文第三部分内容，思考：大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何？ 1.指名反馈，全班交流。 2.师：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出了多大的努力啊！认真默读课文第三部分，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。 （二）独立阅读，品析语句。 1.指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。 文字一：（展示课件第五屏） ①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。 ②通过“摸清”“引洪水入大海”等词 避免琐碎分析，抓住重点问题学习课文。 采用“自主感悟——汇报交流”的教学流程，在理解词句段的基础上引导学生领悟语言文字背后的情感内涵、思想内涵，实现工具性和人文性的统一。 3 语文（S-教学设计-教案-1 鲧禹治水 语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。 文字二：（展示课件第六屏） ①通过“亲自”一词，感受大禹身先士卒，以身作则，所以赢得百姓的尊重和神龙的帮助。 文字三：（展示课件第七屏） ①展开想象，理解“汗流浃背” “毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，体会大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力