质量守恒定律说课课件修改稿.pptVIP

教师演示实验5-2： 四、综合练习，巩固新知 说 课 程 序 说教材分析 说教学方法 说教学过程 说教学设计的思路 元素符号、化学式、分子、原子 质量守恒定律 化学方程式计算 承 上 启 下 化学方程式书写 教材分析----本课题地位作用 化学反应的实质 质 量 教材分析----教学目标的确定 能理解质量守恒定律的含义和化学变化中质量守恒的原因；学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 通过实验观察和分析，培养学生运用实验方法定量研究问题，提高学生全面分析、逻辑推理和综合归纳的能力，初步学习科学探究过程。 通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。 教材分析----教学重点与难点 教学难点 微观角度解释质量守恒原因 教学重点 理解质量守恒定律的涵义 设疑诱导法 观察发现法 实验探究法 教学方法 ---- 多媒体辅助法 启法式教学法 分 析 观 察 探 究 讨 论 自主学习， 合作探讨， 平等互动， 归纳总结。 教学方法 ---- 概 括 应 用 创设情景、引发问题 3min 30min 6min 实验探究、引导发现 揭示本质，概念深化 综合练习，巩固新知 4min 联系实际、学以致用 2min 引 发 学 生 思 考 化学反应前后物质总质量究竟是否有变化？ 红磷在空气中燃烧的反应文字表达式： 红磷+氧气 五氧化二磷 一、创设情景、引发问题 点燃 探究实验一：白磷在空气中燃烧前后质量变化情况。 探究实验二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量变化情况。 二、实验探究，引导发现 确定 探究 内容 实验、讨论、分析、归纳 磷+氧气 五氧化二磷 建立质量守恒定律的概念 实验、讨论、分析、归纳 怎样理解质量守恒定律？定律中的关键词是什么？ 化学反应前后物质总质量是否改变？ 从微观角度如何解释质量守恒原因？ 理解质量守恒定律 教师演示实验5-1： 盐酸 碳酸钠粉末 质疑 如何改进 得出启示 演示实验，加深理解： 演示实验，加深理解： 建立质量守恒定律的概念 实验探究、 分析、表述 怎样理解质量守恒定律？定律中的关键词是什么？ 化学反应前后物质总质量是否改变？ 从微观角度如何解释质量守恒原因？ 理解质量守恒定律的涵义 阅读、分析、 讨论、归纳 实验探究----质量守恒原因 三、揭示本质，概念深化 反应前 水 氢气 + 氧气 直 流 电 反应后 化 学 反 应 原 类 种 不 变 前 后 子 个 数 质 量 建立质量守恒定律的概念 实验、分析、归纳、表述 怎样理解质量守恒定律？定律中的关键词是什么？ 化学反应前后物质总质量是否改变？ 从微观角度如何解释质量守恒原因？ 理解质量守恒定律的涵义 讨论、分析、 归纳、理解 微观模型展示 从微观解释质量守恒的原因 揭示本质----质量守恒原因 则生成氧化镁 的质量为____克 24克镁与16克氧气恰好完全反应， 1 2. 6克碳与一定量的氧气恰好完全反应，生成二氧化碳22克，有______克氧气参加了反应。 面向全体巩固所学 ①100 g水和100 g酒精混合，质量等于200 g，这是否符合质量守恒定律？为什么？ ②高锰酸钾在空气中加热后，固体质量减少了，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗？为什么？ 五、联系实际，学以致用 教学设计思路 两个 体现 体现新课程改革素质教育的教学理念； 体现学生自主探究的学习方式。 四个 突出 以实验为基础，引导科学发现； 以思维为核心，开展问题探究； 教学设计思路 以学生为主体，促进知识内化； 以小组为单位，构建探究氛围。 知识 能力 课堂教学中追求的境界： 重在启发，贵在引导， 妙在点拔，巧在调动。 给学生一个机会，让他们去体验， 给学生一些困难，让他们去克服， 给学生一个目标，让他们去追求。