20120301课堂教学心理研究专题研究(2.pptVIP

课堂教学心理研究专题研究（2） 科研部 顾 援guyuan@sj.sh.cn 2012-3-1 奥苏伯尔“先行组织者”理论 一、意义 定义：“组织者”实质上是一种引导性材料，用来定向和引导新学习的内容。特征：而这种引导性材料是与新学习的材料适当相关的，其包摄性较较广、较稳定、较清晰而且概括性较高。功能：“组织者”的功能就是在学生己有的知识和新学习的知识之间架起一座“桥梁”，连接新旧知识，在学生的认识结构中寻找“脚手架”，从而固定新学习的知识，以便新知识的有意义学习及保持（教学的目的），从而对新知识形成稳定的、清晰的理解。因为这种组织者是在教学内容之前呈现的，用学生能够理解的语言和媒体先呈现出来，因此称为“先行组织者”。 奥苏伯尔“先行组织者”理论 先行组织者种类 一类是说明性组织者，表明类属关系。用于提供适当的包摄性材料，与新的学习内容产生一种上下位关系。另一类是比较性组织者，既可用于新概念与认知结构中基本类似概念的整合，又可用于增加本质不同而貌似相同的新旧概念之间的可辨别性。由于在学校学习中，学生对学习内容完全陌生的情况是很少见的，学生对新学内容往往是既感到熟悉又感到陌生，因此很容易引起新旧知识的混淆，而比较性组织者可以提高新旧知识的可辨别性，从而保证学生获得精确的知识。 奥苏伯尔“先行组织者”理论 二、先行组织者策略的结构特点 先行组织者的结构分析 根据组织者与学习任务之间包容性和抽象程度的关系可以把组织者分为上位组织者、下位组织者、并列组织者，即分别对应下位学习、上位学习、并列学习。也就是说，如果组织者比学习内容的包容性和抽象程度高的话，那么此时所呈现的组织者为上位组织者，同理可以理解下位组织者、并列组织者。 奥苏伯尔“先行组织者”理论 二、先行组织者策略的结构特点 先行组织者策略在教学中应用的结构特征 有人将先行组织者策略作为一种教学模式，将其实施划为三个阶段，具体步骤如下表： 二、先行组织者策略的结构特点 先行组织者策略在教学中应用的结构特征 从上表可以看出，应用先行组织者策略进行教学的前两个阶段中，教师起主导作用，从把学习材料与组织者逐渐联系起来，到帮助学生区别新旧学习材料，整个智力活动都是由教师发起、引导和监控。而在第三阶段，教师需要与学生进行积极的交流和充分的合作，教学主要依赖于学生的原有知识储存、学生的现有能力以及教师对材料的组织和讲授。在这一过程中，教师所作出的反应是解释、阐明新材料的意义;将新材料与原有知识区分;将新材料同化到学生现有的认知结构中;将新知识的学习与学生个人的学习方法结合起来，帮助他们改进获得知识的方法。同时还要看到，在应用这一策略组织教学时，先行组织者的有效性取决于组织者与新材料之间的适度联系。 奥苏伯尔“先行组织者”理论 三、先行组织者策略与学习迁移 1.迁移的意义 内涵 学习迁移是在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境的技能、知识和理解的获得或态度的形成的影响。其中一种学习所指的范围可以大到一个学科、一个领域，也可以小到一个具体概念、具体命题。另外，利用所学的技能、知识等去解决问题的过程也是一种迁移的过程。 奥苏伯尔“先行组织者”理论 三、先行组织者策略与学习迁移 2.迁移的分类 从效果上分有正迁移和负迁移。正迁移也称积极迁移，它指的是一种学习产生的积极的促进作用，包括一种学习使另一学习具有了良好的心理准备状态，或一种学习使另一种学习活动所需的时间减少，或使另一种学习的深度增加，或者己经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等。 奥苏伯尔“先行组织者”理论 三、先行组织者策略与学习迁移 2.迁移的分类 其次从迁移的顺序来看，迁移可以是顺向的，即先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移；也可以是逆向的，即后来的学习对先前学习的影响，称为逆向迁移。 奥苏伯尔“先行组织者”理论 三、先行组织者策略与学习迁移 2.迁移的分类 从学习内容的逻辑关系看，可分为水平迁移与垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称为纵向迁移，是指处于不同抽象和概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的抽象和概括水平的上位经验与具有较低的抽象和概括水平的下位经验之间的相互影响。 奥苏伯尔“先行组织者”理论 3.先行组织者与迁移的关系 从学习心理的角度来看，学生的新知学习就是一个由旧知向新知的迁移，而先行组织者策略正是促进这种有效迁移的重要手段之一。也就是说先行组织者在学生的学习迁移中起到了纽带作用和促进作用，而学生学习中产生的良好的学习迁移正是先行组织者策略合理应用的结果。 奥苏伯尔“先行组织者”理论 4.先行组织者策略在学科教学中运用 设计先行组织者建立迁移心向 所谓心向，就是指学习者的