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九年一贯制聋校职业教育 摘要：在聋校开展职业教育具有重要的意义，符合社会发展的要求，既有党和政府的关心、法律法规的保障，又有课程标准的规范。聋生九年义务教育之后，少数学生进入更高一层的学校学习，而大多数聋生从此就走上了社会，所以在九年义务教育阶段开展职业教育尤其重要。为此，对聋生开展职业教育应该从小抓起，同时，要考虑聋生的身心特点、地方经济社会发展的需要以及学校的办学条件开展合适的职业教育。 关键词：职业教育 聋生 《中华人民共和国残疾人保障法》明确提出了特殊教育事业发展应“着重发展义务教育和职业技术教育”。特殊教育的历史告诉我们，单纯把特殊儿童当作福利性的照顾是不可取的，单纯给特殊儿童进行文化知识教育也不利于特殊儿童将来自立于社会，因此特殊教育不仅要给特殊儿童传授文化知识，更要对他们从小进行职业技术教育。职业技术教育的任务是：给残疾人从事某种生产劳动所需要的知识技能教育，开展职业技术教育是帮助残疾人提高劳动技能，创造就业条件，开辟就业门路的重要途径，是特殊教育一个重要组成部分。而且在《中华人民共和国职业教育法》中还可以找到依据。因此，九年一贯制聋校应该对聋生渗透和进行职业教育。希望九年一贯制聋校的职业教育能够引起大家的重视。因为特殊教育学校的职业技术教育，是聋校发展的立足点和增长点，应当以职业教育为契机，顺应社会发展的变化，满足日益增长的社会需求，努力帮助聋生克服生理障碍，提高生活、学习的质量，实现“我是聋人我能行”的自身价值，也是学校内涵发展的必由之路。而县级聋校的职业教育模式如何构建，如何为职业教育发展开辟一条广阔的前景，为聋生的就业创造一条十分有效的捷径呢？我的思索如下： 调整课程结构 为了突出学文化、学技术两项重点，遵循残疾学生身心发展的特点和教育教学规律，在加强专业课程发展力度的同时，对传统的课程、课时安排应进行重新调整组合，认真处理好文化课、专业课、实习课的结构和比例，使专业课和文化课同发展，共提高。 1．小学1一3年级：这个阶段主要是进行语文、数学为主的文化基础课教学。美工、劳技、活动占到课程总量的20％，集中安排在每周上午的最后两节课或下午，进行学习实践，强化训练。对学生进行生活自理能力和简单手工劳动训练。同时帮助他们树立正确的劳动观点，激发学习劳动技术的兴趣和欲望。 2．小学4一6年级：这个阶段主要是以学习文化基础知识为主，增加劳动技术教育内容，提高学生掌握专业技术的素质劳技课份量占到课时总量的30％。在这阶段让学生掌握1一2项专业技术操作技能，同时对学生进行品德和人格的教育，使他们在掌握基本技能技巧中，学会服务他人，服务社会。 3．初中1一3年级：这一阶段是职业教育的重点时期，整个教学过程注重专业技术的熟练掌握，让学生切实掌握一技之长，实现回归主流社会的目的。 这个阶段文化课与职业课并重，各占课时总量的50%。文化课以语文、数学、政治和理科为主，职业课则因人而异，因材施教，向专业化、系统化、技术化引伸发展。主要是把所学的技能与日常生活中的职业联系起来，侧重应用和操作，以培养学生的“就业能力”为主，强化学生适应社会就业需要的劳动技能和专业技术的训练。 二、合理安排职业教育的内容 针对聋生的身心特点，考虑到他们生理和心理成熟的程度不一样，在低年级（1～3年级）开设生活指导课，中年级（4～6年级）开设劳动技术课，高年级（7～9年级）开设职业技术课。旨在通过生活实践、劳动实践和职业技术训练，帮助聋生逐步形成生活自理能力、劳动能力和就业能力。职业教育的内容在各个年龄段也有所侧重。低年龄段以手工劳动为重点，从日常生活自理能力的训练开始，通过各种劳动形式，学习使用简单的劳动工具，形成初步的手工劳动技能，开始培养劳动观点和对美的感受。除了学习照顾自己的衣食住行的生活自理内容外，还要学习简单家务劳动。中年龄段增多了公益劳动和生产性劳动内容，使劳动不仅面向自己和家庭，还要面向学校集体和社会，使劳动的成果能为集体和社会谋利益，使学生了解社会的生产劳动，初步学习参加一些有生产性质的劳动，如缝纫、木工、编织等，初步学习使用劳动工具和懂得一些生产材料的知识，懂得通过劳动可将材料加工为对社会有益的成品。到高年龄阶段，根据学生情况进行职业生产劳动教育，结合学校实际让残疾学生较熟练地掌握一两种职业劳动的技能。 抓好几项重点职业教育，努力创设自己的特色 1、重视写字教学 汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。学生通过长期的写字训练，能受到美的熏陶，培养他们坚强毅力和一丝不苟等良好习惯，使学生终身受益。开展写字教学应从低年级抓起，坚持不懈地练习，创造一个浓厚的书法学习环境。每天中午可以安排一个习字堂，每次写以20分钟为宜。写字时间长了，学生容易疲劳，以至产生敷衍了