高中生物情感态度价值观目标的开发与教学策略研究.docVIP

高中生物情感态度价值观目标的开发与教学策略研究 成杰 徐作英 摘要：传统教学中情感态度价值观目标设置（计？？）存在很多问题，与高中生物新课程标准对该目标提出具体要求相差很大，本人在教学实践中，对生物教材中蕴涵的情感态度价值观目标进行了大胆的开发和设计，并对教学效果进行评价，收到了显著成效。 关键词：情感态度价值目标；开发；策略研究 1 传统教学中情感态度价值目标设计中存在的问题 情感态度价值目标设计关系到课堂教学模式的选择、教学策略的运用、对教学结果的评价，也关系到生物课程目标的实现和国家教育培养目标的落实。根据近十多年的一线教学经验和调查分析，在“应试教育“的背景下，传统教学中该目标的制定往往存在以下问题（1）制定了基础知识和基本技能方面的目标，忽视了情感态度与价值目标（2）情感、态度和价值观目标仅作为教案中的一种备查形式，教学过程没有直接的指导作用（3）制定的目标超出了学生情感鉴别能力，实际上无法达到（4）目标偏离，忽略了重要的教学目标（5）情感、态度和价值观目标模糊、笼统不切实际，因而课堂教学中对教学目标是否达成，教师心中无数，在新课程背景下，怎样才能使情感、态度和价值观目标设计既能真正落实课程标准的要求，又具体、明确、具备可操作性，这是一个值得探讨的重要课题 新课程观下开发情感态度价值观目标的角度 2 1 在史料中渗透 新高中生物教材特别注重生物科学史的设计，几乎每一个生物科学的重大发现都具有其科学史资料：例如自然发生说的推翻过程、青霉素的发现、生长素的发现、光合作用的发现过程等等。学习生物科学史能够使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家严谨求实的科学态度和献身科学的精神，有利于学生生物科学素养的养成。 2 2 在生物科技必威体育精装版进展的事例中开发 例如必修二第五章第三节《人类遗传病》最后对于人类基因组计划进行了详细描述，我国是六个国家之一，也是唯一的发展中国家，促使学生认识到生物科学的价值，培养学生热爱祖国的情感，增强同学们振兴中华民族的使命感和责任感。 2 3 在合作中培养 合作学习的指导思想是建构主义的“协作学习“，建构主义学习理论包括四大要素：“情景、协作、交流、意义建构”。其中合作学习有利于学生健康情感的形成。例如高中有关细胞器的知识，很零散，可以分组合作学习，每一个小组研究一种细胞器，最后小组交流，老师将学习结果汇总，特别是面对“独生子女”时代的学生，加强合作学习有着不同寻常的意义。 2 4 在实验中发展 现在的高中新课程对于实验的编排更加人性化，突出学生的主体意识，具体表现为绝大多数实验都是给出实验材料和仪器后，让学生自主选择实验材料和仪器、设计实验过程、预测实验结果。在学校条件允许的情况下，尽量让学生自主设计，培养学生质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神和科学态度。 2 5 注重STS教育，陶冶学生情感 新课程改革倡导学生在解决生活中实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能够运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策。例如《ATP的主要来源-——细胞呼吸》一节，导入可以联系酵母菌在生活中发面、酿酒的应用，讲解过程中让学生解释酸奶是如何生产的，苹果储存久了会有酒香味？之后可以知识拓展，如水果、蔬菜在什么条件下可以保鲜？农民收获的玉米如果通风不良会发生“湿热”现象的原因是什么？这样整节课学生都在解决生活实际问题，既学到了知识，又培养了学生关注生活、热爱生活的情感。 教材情感态度价值观目标的开发与教学策略 为了研究教学过程中贯穿情感态度价值观目标对学生可能产生的影响，2006年8月到2007年6月对高中生物江苏版三本必修课程十五章共四十节蕴涵的该目标内容进行系统开发，并在教学中对相关教学策略进行了研究，具体内容如下： 必修一：第一章《生物科学和我们》之第一节《身边的生物科学》 教材情感态度价值观目标确定：关注人类健康问题，探究解决问题的新方法 采取的教学策略：课件展示癌症患者的资料，通过讨论癌症对于人类的威胁和治疗方面取得的成果，树立培养健康的生活习惯和利用科学技术为人类服务的思想意识。 第二章《组成细胞的分子》之第二节《生命活动的主要承担者——蛋白质》 教材情感态度价值观目标确定：（1）认同蛋白质是生命活动的主要承担者；（2）关注蛋白质、核酸等生物科学研究的新进展，培养学生对生物科技的兴趣。 采取的教学策略：（1）分析蛋白质的结构多样性和功能多样性；（2）编制口诀，记忆必需氨基酸甲、亮、异亮、赖、苏、缬、色、苯、激发学习兴趣。 第三章《细胞的基本结构》之第二节《细胞的类型和结构