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生物新课程标准 与高考关系研究 潮阳林百欣中学 高二生物备课组 2005-11-19 生物新课程标准与高考关系研究 摘要：本文分析了近几年生物高考试题是怎样体现新课程标准的，并提出2006年高考备考策略以及今后课堂教学和练习训练应采取的对策措施。 关键词：生物高考；新课程标准；备考策略；教学措施。 一、生物新课程的特点 1　“标准”的内容概述 “标准”由前言、课程目标、内容标准和实施建议4个部分组成。其课程内容包括必修(含3个课程模块)和选修(含3个课程模块)两部分,共计6个课程模块。高中生物课程结构可图示如下? ? ? ? ? “标准”规定,课程的修习实行学分管理。必修部分是确保所有高中生都达到的共同要求,选修部分是在达到共同要求的基础上,满足学生在不同学习领域中进一步的需要。无论必修或选修,每一模块的学习并通过考核,可获得2学分,每学分为18学时,因此,每个模块为36学时。“标准”建议,学生学习了生物1的内容之后,既可以先学习生物2的内容,也可以学习生物3的内容。在修完必修模块的基础上,进行选修模块的学习。“标准”的第三部分即内容标准有30个一级主题,相当于30个知识单元;在123个三级主题中,则详细说明了具体知识点的教学目标。在每一个二级主题的教学要求上,又给出了可供采用的“活动建议”,计68项。 2　“标准”的特点 2 1　课程目标的全面性为体现国家对学生学习高中生物课程的要求,课程的总目标明确指出:学生通过高中生物课程的学习,将在以下各方面得到发展:获得生物科学和技术的基础知识,了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神,树立创新意识,增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质,理解科学、技术、社会的相互关系,以及人与自然的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值观;初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力,以及交流和合作的能力;初步了解与生物科学相关的应用领域,为继续学习和走向社会做好必要的准备。“标准”在“课程性质”中明确指出:“高中生物课程将在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养。”这一点在上述课程总目标中得到充分体现。为此,在课程实施中必须牢记这一点。科学素养的内涵主要包括以下3个方面:科学知识(科学术语和科学基本观点)、科学方法、科学技术对社会及个人所产生的影响。课程总目标的这一规定,体现了科学精神与人文精神的统一,把情感态度和价值观的培养放到了十分重要的位置,同时,强调学习生物科学的兴趣是探究生物科学、学习生物科学不可或缺的前提。为实现总目标,“标准”又从知识、情感态度与价值观、能力这3个维度计12条对课程目标做了详细、具体的规定。所提的目标是比较低的、有限的,一般学生都能达到,注重为所有学生今后的发展和终身学习打下良好的基础。既有知识、技能的,又有情感、观念、行为的;既有行为结果的,又有过程、表现、体现的。在表述方式上注意创新,体现课程的理念。特别是情感态度与价值观、能力这两个维度,对于当前教学中“重知识轻方法”“重结论轻过程”“重科技教育轻人文教育”的做法是很有针对性的。例如,对生态环境的保护,既要学习生态环境保护的知识,又要培养相关的能力,还要养成积极的态度和参与意识。这三方面的要求对科学素养的形成都同样重要,缺一不可。因此,我们要在重视知识教学的同时,更要重视情感态度与价值观和能力目标的实现,全面落实这三方面目标的要求。“活动建议”是为突出学生的实践活动、更好地达到内容目标而给予的教学建议,它和内容目标不是一一对应关系。在教学时,这些探究活动应尽可能以学生为主去完成,综合性较强的活动或探究实验要组织学生以小组为单位共同协作完成。当然,对于那些学生已经有足够的生活和学习经验来理解和接受的知识,就不必再使用,也可根据实际情况另外补充更合适的探究活动。 2 2　内容标准的发展性“标准”指出:“必修模块选择的是生物科学的核心内容,同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。因此,必修模块对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用。”可见,必修模块充分体现了基础性和发展性,为学生科学素养的进一步发展和高中阶段后续课程的学习提供了基础。课程内容力求反映现代生物科学研究的成果和发展趋势,积极关注与生物科学相关的社会现实问题,帮助学生形成可持续发展的观念,强化终身学习的意识,体现时代的特色。“标准”又指出:“选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的,