第四章 发展中的中学生《心理学基础课件》1.pptVIP

第四章 发展中的中学生 问题： 为什么随着年龄增长，青少年的烦恼增加了？ 青少年的烦恼来自哪些方面？ 怎样看待青少年的成长和相关问题？ 第一节 发展及其规律 一、发展的概念 二、遗传与环境对发展的影响 三、发展的连续性与阶段性 四、教育和心理发展的关系 一、发展的概念 （一）什么是发展 一、发展的概念 （二）发展的一般规律 1、每个人的发展速度不同 一、发展的概念（二）发展的一般规律 2、发展相对而言是有顺序的 例如： “三翻七坐八爬” 婴儿情绪的发生顺序 3、发展是逐步产生的 4、发展有年龄特征又 有个别特征 一、发展的概念（三）发展的实质 维果茨基的文化-历史发展理论： 心理发展的实质是在环境和教育的影响下，个体的心理在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。 低级心理机能：依靠生物进化而获得的心理机能，如感知觉、不随意记忆、形象思维、情绪等心理过程等均属于低级心理机能。 一、发展的概念（三）发展的实质 维果茨基的文化-历史发展理论： 高级心理机能：社会历史发展的结果，它以人类社会特有的语言和符号为中介，受社会历史发展规律所制约，思维、有意注意、高级情感、逻辑记忆等心理过程则属于高级心理机能。 一、发展的概念（三）发展的实质 皮亚杰的适应和建构理论： 心理发展本质上是主体对客体的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡。 同化(assimilation)是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。通过这一过程，主体才能对新刺激作出反应，动作也得以加强和丰富。 一、发展的概念（三）发展的实质 皮亚杰的适应和建构理论： 顺应(accommodation)指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。 思考：同化与顺应是什么关系？ 两者既相互对立，又彼此联系，前者是量的变化，后者是质的变化。 二、遗传与环境对发展的影响 三、发展的连续性与阶段性 “人类的发展是以橡子变成橡树的方式，还是毛毛虫变成蝴蝶的方式？” 第二节 中学生的身体发育 一、中学生生理发展的基本特点 二、青春期的生理发育 三、生理变化对心理的影响 四、教育和心理发展的关系 启示： 教学要根据学生的现有水平，促使学生摘到“跳起来”能摘到的“苹果”。 一、中学生生理发展的基本特点 中学生所处的年龄阶段（约12~18岁）正是青春期阶段，是有儿童向成年人过渡的时期，生理发展具有如下特点： 1、身体发育加速：身体外型和机能变化巨大 2、性发育及性成熟 二、青春期的生理发育 三、生理变化对心理的影响 小组讨论： 回顾自己的青春期，生理的变化曾给你带来哪些心理上的影响？ 三、生理变化对心理的影响 中学女生谈“月经”—— 有一天，我上厕所时发现内裤上有血，我以为自己得了怪病，课也不上了，哭着回了家。 我听说，女生流血就开始倒霉了，成绩会垮下来。 那个来的时候，我不敢跟别人站得太近，我怕自己像鱼一样有腥味。 体育老师说，来月经可以请假，可是请假的话不是让大家都知道了吗？丢死人了！ 中学生的性教育问题 第三节 中学生的认知发展 一、中学生认知发展的理论 二、初中生的认知发展 三、高中生的认知发展 一、中学生认知发展的理论 重要概念—— 最近发展区：学生的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。 支架式教学：支架即家长或教师以环境为中介提供有效的帮助和支持，借此来促进认知的、社会情绪的、行为的发展。 二、初中生的认知发展 （一）思维的创造性和批判性 初中生的其他发明： 盲人饮水机 摘果器 奥运电子牌 可重复用草稿纸 …… 二、初中生的认知发展（二）思维的片面性和表面性 二、初中生的认知发展 （三）抽象逻辑思维发展 1、运用假设验证的思维方式 2、逻辑推理 初中各年级间的推理水平差异显著 归纳推理的能力高于演绎推理的能力 排除干扰——改正错误——解决问题 3、运用逻辑法则 三、高中生的认知发展 特点： 认知能力趋于完善 高中生的抽象逻辑思维发展进入成熟期 一名高中生致教育部长的信（节选） “……教育需要改革。大不敬地说一句，“减负”没有错，可是减负的对象错了，这导致我们不但负没减，还越来越多了。解放学生不应从下而上解放，应该从上而下解放。多建几所大学，多培养优秀的教师，比多印几千几万张试卷有效得多。我真诚地希望国家把教育当做最重要的。没有教育就没有未来！ 一名高中生致教育部长的信（节选） 减掉高考的负，让孩子们有更多得到高等教育的机会。相信您一定知道教育的目的是创造人才，鼓励人才，而不是埋没人才，淘汰人才！因此，切不可在一层层教育的筛选之后，只剩下心理畸形的学习机器。……”?