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　教学内容：教科书第18页的内容，第22页第7题、第9题。 　　教学目标：1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。 　　2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。 　　教学重点：能工整的书写5以内的数。 　　课时安排：1课时 　　教学安排： 　　一.进一步练习数的书写。 　　今天，我要请小朋友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？ 　　学生回答。 　　还会有人成为小病号吗？ 　　独立书写1-5各数。 　　小组内交流、检查。 　　展示优秀的作业。 　　二.教学第几。 　　1.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？ 　　学生分别用各种方式表示。 　　2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？ 　　还可以表示第几个。 　　你能举个例子来说明吗？ 　　3.课本第18页在第几页后面啊？ 　　18页上的填空你能填吗？反馈 　　4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？ 　　5.P18做一做第2题 　　先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。 　　三.学生活动 　　1.下面我们来做个游戏。（请5名学生按顺序排好） 　　2.从左数，你来说 　　3.从右数呢？ 　　4.小组内合作说一说。 　　四.小结：今天这节课，你又学会了些什么？ 　　五.巩固练习： 　　P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。 　　P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。 　　六.课后练习：练习书写1-5各数。 　　板书设计：　 1　 2　 3　 4　 5 　　第三课时：比大小 　　教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。 　　教学目标：　 1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 　　2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 　　3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 　　4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 　　教学重点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 　　教学难点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。 教具、学具准备： 录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒教学目标 　　1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。 　　2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 　　3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。 　　4．让学生感知生活中处处有数学。 　　教学内容 　　教科书第14～16页 　　教、学具准备 　　教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。 　　教学设计 　　从现实中抽象出数 　　1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？ 　　[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。] 　　学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。 　　[通过教师参与，渗透分类观察的方法。] 　　2．学生汇报。 　　3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。 　　同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 　　[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。] 　　反馈实践 　　1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 　　[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。] 　　2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 　　请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。 　　3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。 　　感知数的顺序 　　1．逐次感知1～5的顺序。 　　课件演示，学生跟着摆。 　　学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？ 　　…… 　　依次感知3、4、5的来源。 　　[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。] 　　2．整体感知。 　　a.出示点子图，你来给它们5个排排队。 　　请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 　　[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。] 　　b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？” 　　然后同桌间互问互答。 　　c.让学生从1数