普通高中课程改革的背景与新思路.pptVIP

二、高中课程改革的新思路 ·改革的理念与目标 ·课程结构及其学分分配 ·课程内容及其课程标准 ·课程的实施与评价 三、新课程实施的相关问题 ·新课程实施的保障机制 ·课程制度与课程文化的互动生成 ·课程改革与教师发展 ·课程改革与学校变革 《纲要》及义务教育新课程方案的突出“亮点”： ——理念：为了每个学生的发展 ——目标：课程目标的“三维”构成 ——结构：基础性、综合性、选择性 ——实施：学习方式变革 ——评价：关注学生成长过程 学生终身发展最重要的基本素质 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 学生对公布考试成绩的感受 在培养目标方面，90年代以来，各国普遍关注： 日本 信息科 综合学习 (4)赋予学校更多的课程自主权 二、高中课程改革的新思路 1.基本理念 以“三个代表”重要思想和邓小平同志“三个面向”为指导，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》； (1)适应时代发展需要，精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； (2)适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； (3)创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； (4)建立与新课程相配套的督导与评价机制，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式； (5)赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 每个科目都在必修的基础上设置了若干个选修模块，构成选修I，供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择； 1学分相当于18课时； 每学年参加1周社会实践可获得2学分; 三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分； 高中三年共178学分，其中必修116学分，占总学分的64.6%。 （一）新课程实施的保障机制 （四）课程改革与学校变革 跨越时空的比较：上一个世纪之交美国的“杜威学校” 以课程改革为契机、为动力，促进学校的系统变革 专家们对各课程标准都提出了一些具体的修改意见和建议，如有些内容要求偏高，有的学科要进一步增加现代科技内容，有的学科应进一步明确不同层次的要求，各学科都要尽量反映最基本的内容和思想方法等。各标准组据此进行了认真修订，对不宜采纳的意见都与专家们进行了沟通和解释。 此外，专家们强烈希望要重视教师素质的提高、改革高考招生考试制度，以确保新课程的推行。 （四）课程实施与评价 高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动； （关于“无年级制”或“走班制”） 为便于学校合理而灵活地安排课程，减少并学科目，集中有效地学习，将每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试；通常每个模块按周4学时安排，在一个学段内完成； 1．合理而有序地安排课程 高中一年级主要设置必修内容，逐步增设选修内容，学生可跨班级选修； 高三下学期，学生应保证必要的体育、艺术等活动时间，同时按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以进行总复习。 现阶段各学校可根据现实条件，在保证开设所有必修模块的前提下，有选择地开设部分与学生发展直接相关的选修模块； 学校要制订规划，积极改善师资状况，创造条件，为最大限度的满足学生的兴趣、实现学生有个性的发展提供选择空间。 学校在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册； 学校、教师要对学生进行选课指导，并与学生建立相对固定的联系。 2．建立选课指导制度 建立以校为本的培训和教学研究制度，教师应结合教学实践中的问题进行研究，开展不同学科教师的交流与研讨，使教师在新课程的实施过程中不断提高专业水平。 3. 建立以校为本的教学研究制度 学校网络资源、图书馆、实验楼、计算机房、实验室和专用教室以及体育场馆都要全面向教师、学生开放； 4．充分挖掘校内课程资源，建立课程资源共享机制 每一所高中都应创造性地实施国家课程，同时鼓励高中独立或联校（也包括职业学校、高校、科研院所等）开发部分选修课程，清除一切不利于学校间实现资源共享的体制性障碍，实现优势互补； 学校还要充分利用社区教