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对高等职业教育专业建设的探析 摘要：高等职业教育经过30年的发展已经占据我国高等教育的半边天，但是高等职业教育的总体质量并没有完全跟上其规模扩大和数量增长的步伐，而作为影响其教育质量的核心因素之一——专业建设，更是令很多高职院校困惑。本文将通过对高职院校在专业建设现状和所遇到的一些问题进行分析，提出一些相应的对策，希望对高职院校的专业建设有所启发。 关键词：高职教育；专业建设；对策探析 在世纪之交，我国职业教育经历了一段调整之后，进入到一个新的发展阶段。2002年、2004年、2005年，国务院连续召开了三次全国职业教育工作会议，专门出台了两个大力发展职业教育的政策文件。作为高等教育的一种新类型——高等职业教育，兼具高等教育和职业教育双重属性的高等职业教育已经取得了巨大的成绩，但是由于许多原因，高等教育教学质量并没有跟上其发展的步伐，而作为影响其教学质量的关键因素——专业建设，更是令教育部门、教育专家和高职院校所关心和头痛的问题。我国高等职业发展与研究中心主任马树超研究员也说过高职院校的核心竞争力就是专业，所谓的不管是学校好还是学生好，归根结底还是专业好。 一、我国高等职业教育专业概况 一般而言，专业是根据社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况以及经济建设和社会发展需要而划分的。根据《辞海》释文，专业是高等学校或中等学校根据社会分工需要而划分的学业分类。高等职业教育的专业与普通高等教育的专业不同，高职教育的根本任务是培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才，因此，它的人才培养工作和社会服务工作都必须以专业为基础、为基点、甚至是唯一单位。据2009年统计，高等职业教育备案招生专业涉及19个专业大类，80个专业二级类，750种专业，36297个专业点，覆盖全国第一、二、三产业所以领域。其中第一产业有90种专业，占专业总数的12﹪，有3758个专业点，占专业布点总数的10.4﹪，；第二产业有150种专业，占专业总数的20﹪，有5450个专业点，占专业布点总数的15﹪；第三产业有510种专业，占专业总数的68﹪，有27089个专业点，占专业布点总数的74.6﹪。据2008年对不同类型高职高专各专业大类设置的院校数统计来看，理工类院校数量最多，为480所，其次是综合类285所和财经类的125所，其中排后三位的是语文类27所、体育类13所和民族类4所；其它的师范、农林、医药、政法和艺术类都是50所左右。然后从2008年对不同类型高职高专各专业大类设置个数的院校比例来看，普遍的高职院校的专业大类都是5个到11个左右。这些就是高职教育专业类设置的大概现状。 二、高职教育专业建设面临的问题 应该说，仅仅30年的发展，高职教育的专业建设已经取得了丰硕成果，而且伴随着国家政策的支持，更多人力物力财力将会投入到专业建设的工程中去，但是，我们必须正视高职专业建设现在存在的问题： 1.政府部门对高职教育的投入不够，专业建设成了“巧妇难为无米之炊”。这个问题首先归咎于对高等职业教育本身的理解力不够，尽管教育部在2006年通过16号文件已经明确规定高职教育属于高等教育的新类型，已经明确了高职教育的身份，但是在现实中，和普通高等教育相比，它还是没有得到应有的地位，特别是在政策资金的支持上，高职学生的生均经费明显低于普通院校学生，在硬件条件和师资配给等方面远远不能满足要求。虽然国家现在启动了国家示范性高职院校建设计划，且已经完成，其中对每个示范院校的支持至少为1000万元，对每个特色专业群的支持为500万元，但是全国共有高职高专院校1200余所，专业上万个，仅仅支持100所和450个特色专业是远远不够的。学校没有资金来源，就无法满足专业建设所需要的一切开支。 2.高职教育的专业定位还很模糊，在构筑专业过程中有学术化倾向。高等职业教育的根本任务是培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才，要满足我国走新型工业化、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才的要求。所以高职教育是使人有业乐业，也要有利于人的发展，这就使得基于社会分工和岗位设置的高职专业与基于学科体系和学术发展为基点普通高等教育不一致。但是就是因为高职部分研究和管理者对高职专业的定位模糊，至使无数高职毕业生走老路，走冤枉路，重新花时间和精力去进行学术学习。另一方面，很多高职院校都是由以前的中职学校升起来的，对现在市场究竟需要什么专业，需要多少这种专业的学生缺乏了解，所以导致很多专业要么过时了需要改革，要么很多新开专业需要完善。 3.高职院校缺乏对自身的科学认识，没有根据社会实际需要和自身优势来设置专业。随着高职教育的迅猛发展，学校之间相互比拼，兴建新校区，增设热门专业，增加招生指标，以学校面积大和学生人数多而荣；这样在本来自身硬件软件吃力的情况下扩招，必然会带来教学质量的下滑。特别是在专业