护理名解三基.docVIP

护理：是诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应。 护理学：是以自然科学和社会科学理论为基础的研究维护，促进，恢复人类健康的护理理论，知识技能及其发展规律的综合性应用科学。 整体护理：是一护理对象为中心，视护理对象为生物、心理、社会多因素构成的开放性有机整体，以满足护理对象身心需要、恢复健康为目标，运用护理程序的理论和方法，实施系统，计划，全面的护理思想和护理实践活动。 基本需要：是维持身心平衡并求的生存、生长及其发展，在生理和心理上最低限度的需 要。 压力：在生理学上，是指人体对任何加诸于他的需求所做出的非特异性反应 压力原：是指对个体的适应能力进行挑战，促进个体产生压力反应的因素。 护理理念：引导护理人员认识及判断护理及其相关方面的价值观及信念。 护理程序：是指导护理人员一满足护理对象的身新需要，恢复或增进护理对象的 健康为目标，运用系统方法实施计划性、连续性、全面整体护理的一种理论与实践模式。 主观资料：护理对象的主观感觉，是护理对象对自己健康问题的体验和认识。 客观资料：护理人员通过观察、体检以及借助医疗仪器设备检查所获得的有关护理对象健康状况的资料。 护理诊断：有关于家庭个人或社会一 现存的或现在的健康问题以及生命过程的一种临床判断，是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些结果都是应由护士负责的。 护理目标：是折兑护理诊断而提出的，期望护理对象在接受护理活动后达到的健康状态或行为的改变，也是评价呼噜效果的标准。 护理质量：当护理服务活动符合规定时，满足护理对象明确与隐含需要的效果。 继续护理学教育：是继规范化培训后 ，以学习新理论新知识新技术和新方法为主的一种终生性护理学教育。 护理服务质量缺陷：在护理工作中，由于各种原因导致令人不满意的现象与结果发生或给病人造成损害者，统称为----。 护理心理学：是从护理情境与个体相互作用的观点出发，研究在护理情境这个特定的社会生活条件下个体心理活动发生、发展激起变化规律的学科。 心理护理；是指在护理全过程中，护士运用心理学的理论和技能，通过各种途径，积极地影响病人的心理状态，以达到较理想的护理目的。 个性化心理护理：是 一种目标明确，针对性较强，用于解决病人特异性、个性化心理问题的心理护理。 共性化心理护理：是一种特异性与针对性不太强，仅从满足病人需要的规律出发，目的在于解决病人中共性问题的心理护理。 有意识心理护理：是护士主动运用心理学的理论和技术，通过设计的语言和行为，为实现对病人的心理调节、心理支持或心理教育的过程。 无意识心理护理：是护士在护理病人的过程中，随时可能对病人心理状态产生影响的一切言谈举止和护理活动，无论护士能否主动意识到，都可以产生心理护理的效果。 心境：是具有感染性的，是比较微弱而持久的情绪状态。 激情：是一种强烈的短暂的爆发性的情绪状态。 应激：是有出乎意料的紧急情况所引起的一种情绪状态。 应激原：是引起应激的各种内外环境刺激，可分为躯体、社会性、文化性应激原4种。 病感：是个体感到有病的主观体验，既可由躯体性疾病引起也可由社会心理因素所致。 情境性心理失调：是特指以情境性因素影响为主而导致个体发生心理失调的一类常见心理问题。 恐惧：是人们在面对危险情境或对自己预期将要受到伤害而产生的较高强度的负性情绪反应 抑郁：是一种情绪低落状态。 愤怒：是一种较强烈的因个体与挫折或威胁抗争而产生的情绪反应。 焦虑：是人们对即将来临的，可能会给自己造成危险和祸害或需要自己做出极大努力去应对的情况等所产生的情绪反应，程度严重时，可表现为惊恐。 道德：是人们在社会生活实践中形成并由经济为基础决定的，用善恶作为评论标准，依靠社会舆论、内心信念和传统习俗为指导的人格完善及调节人与人、人与自然关系的行为规范总和。 职业道德： 社会上占主导地位的道德或阶级道德在职业生活中的具体体现，是人们在履行本职工作中所遵循的行为准则和规范的总和。 伦理：是指人与人之间关系的道理或规则。 护理伦理学：是运用一般伦理学的原理来解决护理实践和护理科学发展中人们相互之间、护理团体与社会之间关系的一门科学。 不伤害原则：指在诊治、护理过程中凡是必需的或者是属于适应证范围的，所实施的诊治、护理手段都应保证不使病人的身心受到损伤。 病人自主性：是指病人对有关自己的医护问题，经过深思熟虑所做出的合乎理性的决定并据以采取的行动。 健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生方式的教育活动与过程。 健康促进：是以教育组织法律和经济等手段干预那些对有害的生活方式、行为和环境，一促进健康。 病人教育：是以医学为基础，以病人及家属为对象，通过有计划有目的有评价的教育过程，使病人了解增进健康的知识，改变不健康行为，使病人的行为向有利于康复的方向发展。 生活质量：是一个人在社会生活和日常活动中机能