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2010年度黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训 公需科目 《创新能力建设:专业技术人员创新案例》 教学大纲与学习指导 哈尔滨医科大学继续教育学院 2010.04.09 2010年度黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训 《创新能力建设:专业技术人员创新案例》教学大纲 参考书目: 《创新能力建设:专业技术人员创新案例》(中国人事出版社,白春礼主编) 一、课程的性质和任务 本课程是研究专业技术人员的创新能力及培养途径,由基本理论框架和创新案例两部分组成,使学习者对创新能力、创新思维有所了解,进而提高实际工作的创新能力。 二、课程基本要求 学习本课程,重点掌握专业技术人员创新能力的基本理论框架,认真学习创新案例,结合本职工作撰写心得体会。 三、课程基本内容 第一章 专业技术人员的创新能力及培养途径 (一)教学目的和教学要求 通过本章学习,重点掌握创新概念及创新过程的一般特征,创新能力的内涵及要素,创新者个人、团队及创新组织创新能力建设。 (二)教学内容和重点知识解析 主要讲授:创新的概念,创新过程,创新能力的特点,个人提高创新能力的方式。 重点知识解析: 1、创新能力的基本概念。 2、创新能力的内涵。 第二章 北京佑安医院病毒性肝炎临床诊断及治疗一体化研究 (一)教学目的和教学要求 通过本章学习,重点掌握医学科学研究的思路、工作方法和理念。 (二)教学内容和重点知识解析 主要讲授:医学科学研究的立项、选人、搭建平台、过程管理等方面内容。 重点知识解析: 1、医学科学研究的立项和选人。 2、从“管理”到“服务”理念的转变。 第三章 黄伯云:十五年自主创新,赶超世界先进水平 (一)教学目的和教学要求 通过本章学习,重点掌握黄伯云院士在科学研究上获得成功和取得巨大贡献的原因。 (二)教学内容和重点知识解析 主要讲授:黄伯云院士正确的创新理念、锲而不舍的钻研精神、百折不挠的顽强意志、和团队协作。 重点知识解析: 1、黄伯云院士取得成功的主要因素。 2、自主创新在科学研究中的重要作用。 四、作业 1、结合自己实际工作,谈谈您对创新能力中所包含的各种能力的理解。 2010年度黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训 病案与法医学等其他医学相关专业例如:王某学号405100220002,则提交为“GX405100220002”例如:王某学号405100220002,GX405100220002 (特别提示:邮寄人为示例信息,请勿复制,请根据学员本人实际信息填写相应内容) 三、作业提交截止日期 公需科目函授学习作业务必于2010年5月10日前电子邮件发出或信函寄出。 2010年度黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训 病案与法医学等其他医学相关专业创新等级分布图 类似的创新等级分类及分布还可见于苏联的创新方法研究(TRIZ)。TRIZ是基于对美国数万件发明专利的分析而展开的创新方法研究。TRIZ研究没有像熊彼特那样区分发明与创新,采用了较宽泛的发明或创新概念;但却就发明或创新的等级作出了明确区分,它们被分为5个等级:第1、2等级均属于小型发明或创新(通过改变或替换原有技术或产品中的部分内容即可完成创新,两者分别占发明专利的32%和45%);第3等级为中型发明或创新(如登山自行车、计算机鼠标,占发明专利的19%);第4等级为大型发明或创新(如内燃机、集成电路、个人电脑等,只占发明专利的4%);第5等级为特大型发明,主要指重大科学发现和重大发明专利(如蒸汽机、飞机、激光等,只占发明专利的0.3%)。TRIZ认为,第1级发明或创新,因级别低,任何具有一定专业知识其至是一般技能的人均可能完成这类创新,而第5级则属于人类历史上最伟人的发明创造,无一般规律可言。因而,它中要研究与第2、3、4级发明或创新相适应的一般方法或规律。 二、创新能力的内涵及要素 理解了创新,就不难理解创新能力的概念。一般说来,能力是指人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征,是完成任务、达到目标的必备条件。能力直接影响活动的效率,是活动顺利完成的最重要的内在因素。按照人力资源和社会保障部发布的《核心能力测评大纲——创新能力》的定义,创新能力是“在前人发现或发明的基础上,通过自身的努力,创造性地提出新的发现、发明和新的改进、革新方案的能力”。 本书以下述方式理解创新能力:创新能力是指创新者、创新团队、创新机构乃至更大的经济或社会实体进行创新的能力。参照前述创新定义,创新能力亦有三重含义:一是形成或产生新的思想、观念或创意的能力;二是利用新思想、观念或创意创造出新的产品、流程或组织等各种新事物的能力;三是应用和实现新事物价值的能力。 创新能力由多种能力构成,它们包括学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力以及整合多种
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