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走出误区，正确看待幼儿教育 丰乐乡三坝小学 李瑛 我们这儿的农村里，总有人对幼儿教育存在着那么一些偏薄的认识和看法。 在我们这里，由于受条件的制约，没有专门的幼儿园。幼儿园基本是以某种形式而寄存在小学或教学点的。这不由自主的在人们的意识形态中就把幼儿教育和小学教育之间划上了等号。 首先，家长总是拿着评价小学生的要求和标准来衡量幼儿教育。比如：孩子回到家，家长总是爱询问今天识了多少个字，会做几道加、减法等诸如此类的问题。很少或基本没有家长会询问孩子和谁交朋友了，学会了什么样的生活本领，知道了那些新鲜的事情，等这样一些问题。如果孩子不会写出新的字或不会做加、减法，家长就认为孩子今天的学习是没有任何价值的。会想当然的认为孩子没有好好学习或者是老师没有认真负责。 其次，这种寄存在小学或教学点上的幼儿园没有专门的从事幼儿教育的教师；也没有完全独立的管理机构 。使得幼儿园成了小学或教学点的附属品。这种附属关系有一定的主次之分，即以小学教育为主，而幼儿教育为次。第一，学校的中心工作是围绕着小学生展开的，幼儿的教育工作只是学校教育工作的一小块。第二、小学生的教育工作是可以量化的，可以根据考试成绩最终盖棺定论，但幼儿园的教育工作是难以量化的，因为不考试。第三、考核的方法和制度在这种附属关系中也有体现，小学教育的考核，总显得有据可依，能体现出精细化；但幼儿教育的考核通常很难做到像小学教育一样的精细，因为不够专业，所以无法对每一项工作都达到量化。 再次，在家长看来，我的幼儿教育是掏钱上的，与国家免费的义务教育是不同的。我掏了钱养活着你们，你们就得办些像样的事，你们得按照我们的意思教学生东西。而且制度上也是偏向家长的，因为多半问题得关心民生，所以家长是惹不起的，我们只有顺着。这些问题也着实让领导头疼，无奈得很。最后领导觉得，多一事不如少一事，不就是哄哄孩子的事吗，差不多就行了，不要太较真了，家长愿意怎么样就怎么样吧。而老师觉得，既然这样，我们有什么可说的，做些让人民都满意的事情多好啊，至少可以安生些。 以上的种种原因和看法，导致我们的幼儿教育无法按照它本来应该有的规律和实质进行，这使得我们本来就落后的学前教育变得本末倒置，急功近利了，也使幼儿教育走进了误区。 面对这样的现实情况，我个人认为要从以下几个方面给予澄清。 首先，幼儿教育应当要以幼儿的特点为出发点和落脚点。就要从幼儿的实际出发，他们刚从家庭中走出，对外面的世界几乎是一片空白，还不懂得怎样和家庭以外的人相处；还不懂的怎样结交朋友；还不懂得怎样保护自己；还不懂得什么是制度和纪律，怎样去遵守规章制度等等，总之他们就是什么都需要学习的新生个体。但他们最需要学的并不是识多少个字和做加、减法，这些是小学阶段他们会掌握的，他们最需要的：是去认识自己，去认识世界，是学会最起码的常识和做人的一些基本，包括生活上的，也包括思想上的，这是他们走向社会的基础，也是他们走向社会的开始。面对这群鲜活的而且富有灵性的生命，我们的说教和道理是无法施展的。因此，我们只能选择他们最能接受的方式交给他们，即在游戏和故事中让他们尽情的成长，健康的成长。这些游戏和故事要与单纯的玩耍相区分开。有些家长觉得这就是一回事，其实区别很大，它是有计划，有组织，有意图的。这是首先我们应该明白的，也是我们的家长及老师需要走出的一个误区。 其次，幼儿教育是一种智力投资，要花费一定的时间和金钱。人的成长有一定阶段性，幼儿是人成长的必经阶段，是人从婴儿向儿童过度的重要阶段。这个阶段是人的大脑开始完善的阶段，是人智力成长的一个高峰期。基于这个特点，父母就需要花费大量的时间和金钱来开阔孩子的视野，充实他们的大脑。这一点是每个父母亲需要了解的。因此，不要让自己的孩子输在起跑线上，就要从幼儿教育开始。对幼儿的教育一要靠幼儿园，而要靠家长，两者缺一不可，不是单靠幼儿园就可以的。这是我们的家长和老师需要走出的第二个误区。 再次，由于我们目前的条件还不够成熟，达不到标准幼儿园的要求，这种附属的关系还将在一定范围和时间内继续存在。但这绝不意味着我们就要继续将小学教育和幼儿教育混为一谈。还是要认清两者的区别，遵循它本来应有的规律和实质发展。特别是我们广大的教育工作者，要从幼儿的角度出发，开辟出一条适合自己的路子，使幼儿教育真正为幼儿服务。社会和家长也要理解我们目前所面临的困难和局势，从思想上正确认识幼儿教育的特殊性，不能因为这种附属关系就把把幼儿教育等同于小学教育。这需要我们老师的努力，更需要社会和家长的理解和支持。这是我们的家长及老师需要走出的第三个误区。 我们的幼儿教育目前还不够科学和正规，这就需要我们社会各界能够走出误区，正确看待幼儿教育问题。从思想上彻底转变错误的观念，为我们幼儿教育的发展和完善创造一个良好的环境。 走出误区，正确看待幼儿教育 丰乐