山东教师资格考试心理学资料.docVIP

PAGE PAGE 1 第一章教育心理学概述 1.如何理解教育心理学的研究对象和范畴？教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生；教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素；由学习过程、教学过程、评价/反思过程三种活动过程交织在一起。(学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。)五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。 2.教育心理学的作用： (1)科学理论上的指导作用： = 1 \* GB3 ①为教育现象提供不同于传统常识的新观点 = 2 \* GB3 ②为课堂教学提供理论性指导 = 3 \* GB3 ③帮助教师分析、预测并干预学生的行为 (2)研究方法上的指导作用： = 1 \* GB3 ①帮助教师应用研究的方法来了解问题 = 2 \* GB3 ②帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究。 3.美国教育心理学的发展概况： = 1 \* GB3 ①初创时期(20世纪20年代以前) = 2 \* GB3 ②发展时期(20世纪20年代到50年代末) 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 = 3 \* GB3 ③成熟时期(20世纪60年代到70年代末) 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成，布鲁纳发起课程改革运动、人本主义思潮 = 4 \* GB3 ④完善时期(20世纪80年代以后) 4.美国心理学家桑代克的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的著作。《教育心理学大纲》奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此建立。 5.布鲁纳认为教育心理学研究包括： = 1 \* GB3 ①主动性研究 = 2 \* GB3 ②反思性研究 = 3 \* GB3 ③合作性研究 = 4 \* GB3 ④社会文化研究 6.目前，美国教育心理学理论发展的新趋势： = 1 \* GB3 ①研究领域已从行为主义转向认知心理学，即由S—R范式转向认知范式； = 2 \* GB3 ②在学习观上，由强调学生是知识的被动接受者转变为强调学生是知识的主动构建者； = 3 \* GB3 ③从着重对学习问题的研究转向对教学问题的研究； = 4 \* GB3 ④从注重实验室纯理论研究转化为重视教育实践的实际应用研究； = 5 \* GB3 ⑤从理论的狭隘、零散转化为理论的完善、整合。 7.新时代教育心理学所面临的挑战：基础教育课程改革需要教育心理学为其提供新的学习和教学理论基础；信息技术的发展对传统的学 教理论产生了巨大冲击。 8.教育心理学的研究新趋势：研究学习者的主体性；研究学习者的能动性；研究学习的内在过程和机制；研究社会性环境的影响；研究情景性环境的影响；研究文化背景的影响；研究学习环境设计和有效教学模式；研究信息技术的利用。 9.前苏联教育心理学的发展：(1)产生阶段（十月革命前），乌申斯基《人是教育的对象》，俄罗斯教育心理学的奠基人，著作奠定了俄国教育科学的科学研究基础。俄国最早（世界最早）正式以“教育心理学”命名的是卡普杰列夫1877年的《教育心理学》。 (2)发展阶段（十月革命后）， = 1 \* GB3 ①教育心理学体系的建立（1918至 30年代末）：维果斯基在《教育心理学》创立了心理学的“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”，认为最近发展区能帮助我们判明儿童的明天，判明儿童发展的动 态。布隆斯基强调儿童的个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究，《科学的心理学概论》。鲁宾斯坦确立了心理与活动相统一的原理，被列昂节夫进一步发挥； = 2 \* GB3 ②教育心理学研究的奋力前进时期（20世纪40至50年代末）。 (3)完善并逐渐形成自己特点的时期（20世纪50末至90年代）：主要表现在： = 1 \* GB3 ①注重与发展心理学的结合，开展了许多针对儿童心理发展特点的教学研究； = 2 \* GB3 ②在学习理论方面，形成了最有代表性的两大派别“联想—反射” 理论和“学习的活动“理论； = 3 \* GB3 ③前苏联教育心理学比较重视人际关系在儿童心理发展中的作用。 10.廖世承于1924出版中国第一本《教育心理学》， 第二章 中学生的心理发展与教育 1.心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学生的心理发展的基本特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。个体心理发展的八个阶段：乳儿期0～1岁，婴儿期1～3岁，幼儿期3～6、7岁，童年期6、