【数值分析研究论文】数理学人才培养基地办学的探索与实践.docVIP

研 究 论 文 （1） 数理学人才培养基地办学的探索与实践 摘 要 ： 内蒙古大学 “ 数理学人才培养基地 ” （ 简称数理基地 ） 从 1995 年试办以来 ， 通过优化课程体系 ， 加强教风、学风建设 ， 学生培养质量明显提高 ， 初步形成 了 自己的办学模式和特 色 。本文试图对此做一些总结。 关键词 ： 数理基地办学模式素质教育探索与实践 在原国家教委关于举办 “ 国家基础科学研究和教学人才培养基地 ” 这一旨在保护和加强基础性学科专业教育的重大战略举措出台后 [1] ， 1995 年 3 月 ， 经原国家教委批准我校依托基础学科的科研、教学优势试办数理基地 ， 以培养数理基础宽厚的基础性人才。世纪之交 ， 我国的高等教育正处在深化改革、快速发展之中 ， 高等教育界对于加强基础、拓宽专业、培养学生的个性发展和创新精神、提高学生的综合素质等方面基本上形成共识 [2] ， 形成素质教育理念。我校数理基地以一种学科相互融合的全新培养模式 ， 在这些方面进行了积极的探索和实践。 一、深化教学改革 ， 努力在办学思想与办学模式上有所创新 从 1995 年起 ， 我校设立数理基地 ， 由数学系和物理系联办 ， 由于数理基地属两个一级学科交叉合建 ， 没有现成的办学思想和办学模式可循 ， 建设难度较大。考虑到在科学技术高度发展的今天 ， 数学、物理已经发展成两个体系庞大的学科 ， 根据师资队伍和生源的实际情况 ， 本着因材施教的原则 ， 我们没有定 位于 培养数学、物理全面发展的通才 ， 而是以数学和物理两个出口向外输送高级专门人才。我们在转变教育思想、更新教育观念基础上 ， 不断深化教学改革 ， 经过几年的努力探索和实践 ， 现已形成了一个被广大教师所接受的办学思想和办学模式。这个办学思想是 ： 培养 “ 口径宽、基础厚、能力强、素质高 ” 的基础理论研究和教学人才。培养目标的定位是 ： 造就具有宽厚物理知识和背景 的数学人才、具有扎实数学基础的物理人才。武汉会议以后 ， 教学改革的春风再起 ， 拓宽口径、加强基础、注重能力和素质已成为人们的共识 ， 反观我们几年来的实践 ， 基本符合了当前教改的这一大趋势和走向 ， 特别在宽口径和厚基础、实行按类教学、依靠学科群培养创新人才、加强大学生综合素质教育方面 ， 数理基地做出了有益的探索 ， 取得了较好的效果。 我校数理基地班从 1995 年开始正式招生 ， 学生入学后 ， 前两年不分方向 ， 共同学习数学和物理基础课程 ， 以获得宽厚的物理学知识和扎实的数学基础 ， 了解数学发展中的物理背景 ； 两年后分流到数学、物理二个方向 ， 这二个方向也不是完全相互独立的 ， 还有若干交叉的选修课 ， 两个方向的学生在数学、物理两方面均有深造的条件 ， 考研时既可以报考数学类专业 ， 也可以报考物理类专业。这种培养模式 ，使 学生可以根据自己的兴趣和能力 ， 再次进行选择。这对于重视学生个性发展 ， 培养创新精神创造了一个有利的条件 [3] 。 95 级 28 名毕业生中 ， 有 20 名学生被区内外大学和科研院所录取为硕士研究生 （ 免试推荐和通过考试 各 10 名 ） 。升研率达到 71.4%， 大大超过了我校非基地班考研的最高录取比例。其中数学方向 9 人 ， 物理方向 ll 人。有 7 名被录取到内地的科研院所和大学 ， 占录取人数的 35% 。 96 级 29 名毕业生 ， 又有 21 名被录取为硕士研究生 ， 升学率达到 72.4% 。经过几年的办学实践 ， 我们深深地感到只有拓宽口径、加强基础 ， 才能使学生的个性和创造性得到充分发展 ， 使之在知识、能力、素质三个方面的综合质量全面提高。数理基地班的实践探索 ， 对深化我校理科教育的改革 ， 起到积极作用 ， 产生了一定影响 ， 对学校其它专业也起到很好的示范作用和辐射效果。 二、以拓宽口径、加强基础、分流培养的原则搞好课程体系建设 考虑到数学与物理学的密切联系 ， 以及物理学研究对数学的需求和推动 ， 针对目前大学本科教学内容偏窄的缺点 ， 在几年的实践中 ， 依照加强基础 ， 拓宽口径 ， 分流培养的原则 ， 本着实事求是的精神 ， 从实际出发 ， 力求使课程体系适合我们的办学力量和办学条件。 1． 业务培养目标 ： 数理基地的学生主要学习数学与应用数学、物理学的基础理论和 基本方法 ， 受到计算机及软件设计方面的基本训练 ， 具有较好的科学素养 ， 初步具备科学研究、教学、解决实际问题等方面的能力 ， 为进一步深造打下扎实的数理科学基础。学 生毕业时应获得以下几方面的知识和能力 ： ⑴ 具备扎实的数学和物理学基础 ， 受到比较严格的科学思维训练 ， 初步掌握数学科学和物理学的思维方法 ， 理解某些数学